人音版小学第二册教案

8、生唱奏。（引导学生用“画圈”式方法演奏歌曲中的长音“沙 ”）
六、综合表演
1、听音乐变换座位形式。（由原方块形变成半圆形）
2、自由组队分区进行合作创编。（充分利用音乐艺术的多种实践形式与过程，培养学生良好的合作意识和群体协调能力）
3、教师参与到各自由组中，对学生的审美性体验进行引导和指导。
4、集体表演。适时对学生进行赏识评价，发挥其激励与引导的作用。
七、尾声
1、布置作业。（用学过的歌曲旋律，演唱生活中的劳动场景）
2、下课音乐礼仪。
八、下课。

《巧巧手》教学实录与点评
一、组织教学
1、学生在愉快的背景音乐声中自由律动进入教室。
（创设音乐氛围，培养学习兴趣）
2、上课音乐礼仪。
二、导入课题《巧巧手》
1、猜谜游戏
师：小朋友们，我们一起来猜个谜语好吗？
生：好！……
师：两棵小树十个杈，
不长叶子不开花，
能写会算还会画，
天天干活不说话。
生：手！……
（导入方法新颖独特，童趣十足，使诗歌的韵律与明快的节奏，渗透到了音乐活动之中，不但激发了学生的学习动机，还调动了积极的学习热情，是培养想象力与联想力的俱佳方法体现）
师：小朋友真聪明呀！对了，就是我们的手。
三、步入新课一
欣赏歌曲《我有一双万能的手》
1、作业展示
师：上节课，老师请小朋友们搜集有关手的图片，谁想把自己搜集到的图片展示给大家看。
生：展示图片。并给大家讲解图片内容。
（让学生在收集展示、讲解中学会自主、探究与表现的学习方式和操作方法）
师：请小朋友将收集到的图片交给老师，放到你们的成长记录袋里。没有搜集到图片的学生继续收集。有想看图片的学生课后到老师这里来观赏。
（体现了教学的课前、课堂和课后的整体性与连贯性 教学并不仅仅是课堂）
2、播放歌曲《我有一双万能的手》
a：情感中的手
听录音进行情绪感知，通过忧愁与高兴的对比情绪问题设置，使学生体会到愉快的情绪。
b：生活中的手
听录音进行内容感知，通过听前提示，使学生有意注意歌曲内容。
c：记忆中的手
听录音进行记忆感知，请学生在聆听后唱出忆记的片断或句子等，锻炼学生的音乐记忆力。
（学生唱的很准确，这是个感觉、知觉、理解和记忆的认知过程，是从直接经验的客体过渡到内心思维的过程）
d：坏行为的手
师：大家真是爱劳动的好孩子，老师这里也有一双小朋友的手，大家看他在做什么？
（图片展示一双乱扔拉圾的手，师生共同批评了这种不良行为。对学生潜移默化地进行了人与自然，人与环境的教育）
e:变幻中的手
师：小朋友们告诉你们一个秘密，我们的手不但能做事情，还能变成可爱的小动物呢？
师：你们看像啥！
（老师在《我有一双万能的手》歌曲音乐声中，将手影投放到屏幕上进行演示）
生：答是大灰狼、狗……。
（老师没有纠正，而且鼓励学生允许有多种看法，用孩子们的心态、眼光来观察世界）
师：请小朋友们到前面来，把你用手影做的小动物展示给大家看，让大家猜猜是什么？
生：在屏幕上随着音乐有节奏地投放各种不同的手影……
（体现学生的主体地位，在参与中表现自我，在合作中共同发展。培养想象、判断、操作和审美能力。师生评价后，师请学生课后画出自己的手影交给老师，使音乐美与美术透视美进行了有机的结合）
f：游戏中的手。
师：通过手指的拟人化，与学生一起做了谁最快的游戏。
生：在活动中达到手脑并用，情感与体态的协调统一。
师：小朋友们做的真好！你们说我们的手用途多不多呀？
生：多！
四、步入新课二
歌表演《理发师》
1、创设情境
师：手不但能和我们一起做游戏，还能变成可爱的小动物，最主要的是手能帮助我们做很多事情。现在我们的小手有点累了，想休息一会儿！可是理发店的叔叔阿姨们还在工作呢！你们想不想“看一看”理发师在做什么呢？
（用“看一看”的词语，激活了学生的想象力）
生：听录音《理发师》
师：说一说理发师在做什么?
生：答略
2、乐感练习
师：请小朋友随着《理发师》的音乐拍手，感受一下音乐的变化？
生：随着歌曲音乐进行着由慢渐快、由快渐慢及强弱变化的拍手练习。
（学生在聆听音乐的过程中，体验音乐的快慢和强弱的感受）
3、模唱发声
师：请小朋友用“咔嚓”、“噜”、“啦”来模唱旋律。（前半部用“咔嚓”、高音用“噜”后半部用“啦”来模唱）
（一改传统的枯燥发声方法，而是将发声练习生活化，情感化，为歌曲的学唱，做好了声音、情绪和音调的准备，且做了简单的结构渗透）
师：请小朋友自由朗读歌词，并将学生指出的不会的字标记在黑板上一同识记。
（学生的即兴式读词，促进了对歌曲艺术形象的理解，更重要的是培养其主动学习的能力）
探讨：有人说音乐课不是语文课，不需要识记不认识的字词，我认为这种说法是不负责任的，因为字词的识记有利于对歌曲进行正确的演唱和对音乐形象的理解，这是变过去传授式教学为自主式学习的有力见证之一。
师生：按歌曲曲调节奏朗读歌词，并请学生为歌曲打拍子。（这是对学生在己有经验的基础上的重新建构，符合教学逻辑。这种方法能直接将歌曲的速度、节奏、力度、情感等表现要素渗透到活动中，展现了一种秩序美与协和美。是一种节拍与节奏的同步练习）
师：请小朋友随着音乐中的小理发师，演唱一遍歌曲。
（这里很不起眼的一句话，“随着……”暗示和启发了学生们有感情地、有心里形象地歌唱，学生们会很快进入角色，投入的演唱。真是润物细无声之妙笔所在）
师：用三种不同的演唱：大声、轻声、弱声的体验效果，来示范性纠正学生的不良发声，引导学生用审美的方法演唱歌曲。
6、突发事件（这绝非是事先安排的）
当师请学生们用轻快、愉悦地情感模唱歌曲时，一学生突然举手示意要为大家演唱歌曲，师热情接纳了她的要求，并用赞赏的话语激励她为大家演唱，且带动一批小朋友起来演唱，使全体学生达到了自信有感情地演唱效果。
（教师的宽容、开放、尊重、爱护是教学过程持续转化与生成的必要条件，教师的因势利导，与顺势引导是教师教学经验与机智策略的体现，是生态的教学环境体现）
7、释问答疑
师：小朋友们，有没有不会唱的或不明白的问题要问的？
（这个教学环节是在课培中要求教师不可缺少的，是在积极的课堂反馈中，不断调整教学的一个机制与策略，是释问答疑，置疑辨析的过程，是培养学生学习胆识的过程）

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