《红飘带之歌》教学设计

你的课，我在评课时是理解为歌唱课的。原因是：你的教学，不像欣赏课，唱歌也不突出，是两不像，如果对应一节黄山的课，可以对应《队歌》，而且这个课排在一等奖靠后的位置，原因也是又有欣赏，又有教唱，欣赏和教唱都有点不深入，没有教唱课的显现的演唱效果体现，也没有欣赏课的明显的音乐要素的关注，可以说，选择一首歌曲既教唱又欣赏，一般来说并不是最佳的（当然不能绝对讲）。

你选的这首歌，思想意义深刻，歌词内容丰富，歌曲旋律优美，并不是上不出好的欣赏效果来的。你的手段，不少是有效的。但是，学生的音乐体验，并不够深，甚至一些学生把凳子弄得“咚咚”响，其实是学习涣散的表现，说明你的教学中，有一些环节，不能牢牢吸引学生。尤其当学生在演唱中，不能深入体验歌曲的美感时，是难以从“音乐”的角度来品赏的，而学生最投入的表现，却是在朗读歌词上，这表明，你没有从音乐上让学生“欣赏”会这首歌曲，学生只从比音乐更好理解的“歌词”上去“欣赏”歌曲了。

在音乐教学中，尤其是在这类歌曲的教学中，情感当然是重要的因素，但不能将情感凌驾于音乐之上，情感只有依附于音乐而生成、唤起，这才是符合音乐教学理念的。有时，一首歌曲的演唱处理环节中，会专门通过语言等作情感铺垫，但那种铺垫会在演唱中转化为有情感的声音，是有效的。而在歌曲欣赏中，对歌词的“强化”教学，会冲淡学生对音乐的其他方面的关注。

如果你把某句感动人的歌词的旋律拿出来教唱一下，分析一下，旋律的表现力强在哪里，加上歌词后是如何通过音乐更加增加了文字（歌词）的表现力的，让学生聆听、演唱无词的旋律，念一念无旋律的歌词，再来聆听、演唱有旋律的歌词，这样，音乐与文字的结合的魅力才会让学生领会，歌曲的欣赏的核心才抓住了。而这一系列环节中，还有一个适当的度的把握，有教学的时机，问题设计与询问的技巧等。你的教学中，上述几方面有一些体现，但还不够。

再来看你的教学目标。情感目标，你定得很详细，也落实得非常好，这是亮点。但不足之处在于，有过于强调的倾向，如你的课的导入环节，设置得过于繁琐，音乐的聆听感受体验进入太迟，这是不足。

过程方法目标，你也定了很详细，这是非常好的，但过程的编排是有科学性的，“体验、模仿、想像、创造”等不是随便组合就有效果的。一般，音乐的欣赏，应先后听觉，再有联想，有了联想，才有体验，要加强联想，需要借助听觉之外的手段，如视觉、动觉、语言等，要加深体验，也需要采用听之外的手段，如模仿、演唱、表演等，这便是欣赏的规律。你的教学中，虽然方法多样，但一些是没有遵循学生的认知规律的，才造成学生对听音乐的过程反应一般，而又由于学生重视语言与情绪渲染，学生被音乐之外的东西所感动，自然在强化思想性的同时，弱化了音乐性。

你的知识技能目标，关注了音乐要素，但在教学中，对于知识的理解，除了需要引导学生注意外，更要让学生在音乐中体验到，没有深入的体验，没有结合有效的聆听、模仿、比较、演唱等过程，是不能真正领会的。对于演唱目标上，你只让学生初步唱会歌曲，这是最难把握的目标了，什么叫初步，怎么样才是初步，听课的人如何认定初步的程度，学生会满足于初步这个程度吗？你这节课，最大的失误就在于把知识技能目标定在模棱两可的初步上。如果目标不定在初步会唱，甚至没有会唱的要求，而专门分析句子的旋律表现特点，与歌词结合的表现特点，其中所承载的思想性和历史知识等，这倒更容易体现欣赏教学的特点。同样，把歌曲教学目标定得唱会而不是初步唱会，教好后再深入分析、欣赏，也是能体现教学效果的。但恰恰就是不上不下的初步学会，给学生造成了不圆满，给听课者造成了不圆满的感觉。

以上只谈了一些大概的，还有细节上的问题就不展开谈了。你的教学的研究意识，创意精神，实践勇气，都是很好的。通过这节课，你可以总结一些经验，更好地把握音乐教学的角度，使目标定位更明确。

记住，唱歌课一定要会“听”学生的声音，并及时有针对性地指导，欣赏课一定要会“听”出音乐中的“语言”并唤起学生对音乐语言的注意。

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