教师,你如何面对今天的音乐课堂

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2009-07-28 09:40:21

教师,你如何面对今天的音乐课堂

蒋寒冰(诸暨市第二高级中学)

如往常一样,高一(15)班的同学们走进了音乐教室。这是周三下午的第二节课,教学内容是“汉族民间音乐”,其中一个教学目标是:使学生感受中国传统音乐的风格和特色,培养学生热爱中华文化的情感。因为有关知识性、技能性的教学内容较多,我尽量用各种教学手段来吸引学生的注意力。可是下面的学生兴致索然,有的甚至还交头接耳,聊得起劲。

    “于攀,你对刚才老师讲的关于继承和弘扬民族音乐的观点有什么想法吗?”我叫起一

位正在聊天的学生。虽然语气上没有表现出来,但其实我是想让他安静下来

    “老师,现在都什么年代了,你讲点我们大家感兴趣的吧?”于攀直言不讳道。

    一石激起干层浪,班级里出现了不小的骚动,我被尴尬地晾在台上。

    “那大家觉得应该讲点什么呢?

    “流行音乐!”几乎是异口同声。

    我一时觉得有些气愤,但马上便让自己平静下来,临时决定改换一下上课的形式:“好,同学们都对流行音乐这么有兴趣,让我们来聊聊大家都比较喜欢的通俗歌曲。”

    学生们都来了劲,后排的一个同学喊道:“老师,周杰伦的《东风破》您听过吗?

    “老师,我们喜欢张韶涵的《欧若拉》!”其他同学也来凑热闹。

    因为事出突然,我没有准备CD,只好即兴在钢琴上弹出了这两首歌的旋律。很快,学生的注意力都被吸引过来,我趁热打铁地间道:“《东风破》中有一段优美的旋律,是用一件民族乐器演奏的,大家知道那是什么乐器吗?

    “二胡!”回答得非常响亮。

    “那《欧若拉》中的那段间奏也运用了民族音乐,有哪位同学知道是哪个民族的音乐?

    这回答案有些众说纷纭了,有的说是藏族音乐,有的说是新疆维吾尔族音乐,有的同学

干脆说不知道。我解释道,中间这段音乐是蒙古族的长调。

    “这些流行歌曲里怎么都有民族音乐啊?”一个同学很快发现了问题,这正是我要得到的结果。

    “我们的民族音乐是文化的积淀、历史的积淀,是经过世代淘洗提炼出的真金。流行歌

曲的创作者们已经发现了这些宝贵的财富,并且把它很好地运用起来。那么各位同学觉得民族音乐是不是过时了呢?

    学生们都恍然大悟地说道:“老师,你继续给我们讲民族音乐吧!

    接着,我很顺利地上完了这节课。

    这节课的小小插曲给我带来了不少想法,也让我发现了许多新问题。如果当时我出言立刻制止学生的聊天,那会怎样呢?可能会导致他们更加厌恶音乐课,我庆幸自己没那么做。

    课堂教学不是永远一成不变的,学生对于教师来说永远都是未知数,就好像一首未完成的乐曲,我不能确定学生们会给它一个什么样的过程。备课过程中,必须要考虑到学生这一方面。音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会,调动学生学习音乐的积极性,使他们在音乐活动中获得美感和享受。面对突发事件,应积极运用学生资源,采用随机教学策略,因势利导,变不利为有利,关键是要以宽容心待之。

    教师对学生资源的合理开发,要多一些发现,少一些“填鸭”,不要一味地讲求整齐划一,不要鄙视爱唱反调的学生,因为你可能从他们身上发现自己的问题。柯达伊说:“艺术的精髓并不是技术,而是心灵,一旦心灵可以毫无障碍地自由表达,这便创造出完满的音乐效果。”我想这同样适用于课堂教学。

时代在变,人在变,教师不能始终站在经验上。我们是教师,但同样也是学生,有很多新事物要学习,这是不断发展的需要。一言蔽之:教育应保求知心常在!

(晋江市养正中学音乐组推荐)

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