思想品德七（下）《自立自强是一种优秀的品质》教学设计

操作流程：

□     个案研讨：少年的天空轰然倒塌

洪战辉12岁时，这个农村家庭遭受重大变故：父亲得了间歇性精神病，饱受伤痛的母亲不辞而别，家中还有父亲病后捡到的遗弃女婴……

（讨论）12岁应是怎样的一个年龄？

（分析）少年洪战辉将面临哪些生活的挑战？

（出谋划策）若要摆脱生活的困境，洪战辉应具备怎样的精神品质？

（转承）从感性的体验中引发学生展开理性思考：自强的内涵及重要性。

□     个案研讨：自立自强的人生路

在湖南怀化学院的校园内，每天早上总有一位男生，都会用自行车，把一个10多岁的小女孩送到石门小学，晚上再接回到他们的住处—男生宿舍下的楼梯间。这位男生就是经济管理系的洪战辉。

     从洪战辉读高中起，他就把一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照顾了13年。

（分析）凭借自立自强，洪战辉是如何一一克服生活中的困难？

（推断）当网友表示要捐助洪战辉时，请推测他的反应与做法？

（出示）洪战辉致新浪网友的公开信（节选） 

一个人自立、自强才是最重要的!苦难和痛苦的经历并不是我接受一切捐助的资本!一个人通过自己的奋斗改变自己的劣势,才是最重要的!

（展示）“2005感动中国十大人物之一 ——洪战辉”的央视颁奖词

设计意图：此板块主要引导学生在参与活动中学习，在学习中提升感悟。

选取学生关注的典型人物，通过真人真事的逐层叙述与剖析，学生能更好地认

识到：自立自强可以助人成长，让人成才，使人成功。从而凸显本课的教学重点。

教学评价：此环节力求达到“尊重主体、学会选择、培养提升”的目的，

培养学生在道德方面的理性分析精神。

（注：个案研讨过程中，有关洪战辉的人物材料要分段展示。这样既便于分析，也能做到材料的有效运用。值得说明的是：教学中可以用学生在课堂中的精彩

回答作为各个教学流程的过渡语。）

第三板块：载人航天——中华民族自强不息的非凡壮举

□时政回顾：2005年10月12日新华社通讯“载人航天——中华民族自强不息的非凡壮举”。

（探究）如何理解我国航天事业的发展是民族自强不息的奇迹？

（小组合作）设计图片解说词：航天史上的“里程碑”。

（我国第一颗人造地球卫星）                 （ “神六”成功发射）

□民族自立自强“成绩单”：

（探究）通过民族的自立自强，我国还在哪些领域取得辉煌的成绩？

设计意图：选取“我国航天事业的发展”这一典型的时事热点进行分析，

通过设计图片解说词、民族自立自强“成绩单”的探讨，有利于开发和利用学

生已有的生活经验和情感体验，力求在情感的真实体验中突破教学的重难点。

教学评价：在“设计图片解说词”过程中，注重评价小组合作的成效。在“民

族自立自强成绩单”的讨论中，着重评价学生知识的广度与深度。培养学生的

自我认识能力，增强民族自信心和自豪感。

▲我思我悟

     让学生联系自己的生活实际，用简短的话语概括自己的学习感悟，并就“自立自强”作简单的自评。

设计意图：既起到巩固新课的作用，又能帮助教师真实地了解学情，为下

课时“如何学会自立、培养自强精神”的教学做好铺垫。

教学评价：教师可以选择相对精彩的学生学习感悟进行全班交流分享。

【教学反思】

本课教学设计共由三大板块构成。从选材来看，既联系了学生的现实生活，又选取典型的时政素材供学生探讨学习；从教学方法来看，主要采用对话与交流的形式，从而使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，提高了思想品德课教学的实效性。

值得说明的是：教学过程中选取了较丰富的时政素材（大学新生入校报到一幕、共青团中央2005年“全国自立自强优秀大学生”人物评选、2005感动中国十大人物之一 ——洪战辉、我国航天事业的发展）。学生在真实而典型的新闻素材中感知、感悟，使思想品德课这份独特的“精神大餐”显得更加新鲜、美味。

【学生学习感悟】

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