必修1第二单元第4课第一框 发展生产 满足消费 教学设计

高中思想政治新课程教学设计

学科：政治

学段：高中

教材版本：人民教育出版社

年级：高三

课题：必修1第二单元第4课第一框 发展生产 满足消费

作者：琼中中学  陈达春

发展生产  满足消费

一、教学目标：

• （一） 知识目标：

1、通过教学，使学生识记生产与消费的辨证关系；发展生产力的决定因素。

2、通过教学，使学生理解大力发展生产力的意义。

3、通过教学，使学生学会运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。

• （二） 能力目标：

通过教学，培养学生透过现象看本质的观察问题、分析问题的能力。同时在辩论过程中，提高分析问题、探究合作、语言表达等综合能力。

• （三） 情感价值观目标：

通过学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心，并树立以人为本，全面协调可持续发展的科学发展观。

二、教学重点、难点：

（一）生产与消费的关系

（二）大力发展生产力的原因、意义及措施

三、教学方法：

以学生辩论探究为主 、教师启发引导为辅相结合。

四、教学过程：

第一环节： 情景导入（2分钟）

教师活动：展现生产与消费相关经济现象（电脑显示）

甲说：改革开放以前，商品供给量非常紧张，人民的消费水平非常低下，出现了"闲时吃稀，忙时吃干"、"新三年旧三年，缝缝补补又三年"的贫穷局面。所以，生产是最重要的。

乙说：你的观点不对，其实消费比生产更重要，现在的汽车、电脑、彩电等行业进行激烈的价格大战，目的就是为了抢消费者，没有消费企业将难以生存，正所谓"消费者是企业的上帝"。

学生活动：根据资料信息了解商品短缺，消费受到影响，显示生产的重要性；同时也存在大量商品卖不出去，企业价格大战此起彼伏的状况，显示消费的重要性。形成强烈的对比，激发学生揭示矛盾的强烈欲望。

教师：究竟，生产和消费哪个更重要？如何对待生产和消费？这节课我们通过辩论下面的话题，来理解这些问题。辩题是：（电脑显示）

正方辩题：在生产与消费关系中，生产更重要。

反方辩题：在生产与消费关系中，消费更重要。

第二环节：学生展开辩论  教师点评（23分钟）

课前的任务布置：1、要求学生事先预习课本，掌握课本的基本知识及观点。2、要求学生结合生活中关于生产或消费的实例，或者通过报刊、书籍、新闻甚至网络收集材料，形成自己辩方的观点。3、把全班分成正方与反方两组，每组派选3位代表辩手，负责阐明观点和归纳观点。

辩论程序及时间：双方一辩、二辩交替发言阐明观点（约6分钟），之后双方同学共同参与，进行激烈的自由辩论（12分钟），双方三辩手归纳本方观点（各1分钟），最后教师点评学生的辩论并总结观点（电脑显示）：生产与消费是辨证统一的关系，二者缺一不可。生产决定消费，是消费的前提和基础；消费对生产起反作用，是生产的最终目的和动力。（2分钟）

第三环节：学生讨论发言  教师总结（15分钟） 

教师活动：（过渡）刚才大家就生产与消费关系的辩论，清晰地告诉我们生产的重要性，生产决定消费。那么，现阶段我国社会生产发展状况如何？需不需要大力发展生产力？如何发展生产力？才能更好地满足人民日益增长的物质文化消费的需要？

学生活动：组织学生从多角度深入讨论并发言，明确大力发展生产力的原因是什么、措施是什么。具体做法：以小组共同讨论5分钟左右，然后分别派几位同学发言，最后教师总结形成共识（电脑显示）：

大力发展生产力的原因：（1）我国现阶段的主要矛盾（2）社会主义的本质（3）经济全球化的竞争要求

大力发展生产力的措施：（1）以经济建设为中心（2）重视人才和科学技术（3）改革落后的生产关系和上层建筑

五、教学总结：

教师：通过本课的交流学习，我们了解了生产与消费的辨证关系，理解我国要大力发展生产力，以满足人民日益增长的物质文化消费的需要。同时希望通过这节课，同学们更加坚信和拥护中国共产党，更加坚信和拥护社会主义初级阶段的基本路线，将来为祖国的繁荣富强作出自己最大的贡献。

评价与反思：

    本节课教学设计，在抓住知识这个中心的前提下，最大的特点就是突出了学生的主体作用。不管是辩论，还是讨论、交流发言，都体现了以学生为主体。另外，所运用的背景材料都体现了贴近社会、贴近学生生活的特点，从这个角度来说，本节课教学设计很好地体现了新课程的理念。当然，从教学设计的过程来说，显得略微简洁了一些。