教学反思——教师前进的车轮
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”。这句话启示我们教师在新的一轮课程改革中要不断思考与反思,并在反思中更好地学习和提高。新一轮课程改革正在全国范围内稳步推进,它不仅催生了许多新的教育理念、教育思想,同时也给课堂教学带来了生机与活力。因此,老师只有在教学中不断的反思,对自己的教学行为、教学结果进行审视、分析,从而改进自己的教学实践,才能顺应新课程改革的时代要求。本人结合自身的教学工作,从五个方面进行反思。
一、反思教学过程
教学过程的反思是指课前反思、课中反思、课后反思。
1.课前反思就是明确目标,提高针对性。在新课程理念的指导下反思教材内容,教学方法及学生的认识水平。说通俗点就是课前备课时不仅要备好教材,还要备好学生。例如:在上《经济生活》第六课时,为了加强学生对高一第六课所学的有关存款储蓄、股票、债券、保险等投资理财知识理解及应用,本人从新的教材观、学生观出发,坚持贯彻“三贴近”原则,结合本地区、本校学生实际及学生的需要,重新创设了一节高一(模拟家庭投资和理财)活动课。这节活动课让学生在学习及活动过程中去感知、体验、反思等来拓展学习空间,增长智慧。在社会实践活动中培养学生能力及对社会的责任心和使命感。同时,让学生学会学习,学会合作,学会协调,共同进步,真正体会到师生之间、生生之间合作、分享与探究活动的乐趣。所以,在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践,有利于教师对自己的教学设计进行再次查漏补缺,使教学内容和方法更适合学生,更符合学生的认识规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。
2.课中反思就是在教学中进行反思,即及时、主动地在行动过程中反思它具有的监控性。这种反思能使教学高质有效地进行,促使教师关注学生的学习过程,关注所使用的方法、手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学达到最佳效果,并有助于提高教师调控和应变能力。还以高一(模拟家庭投资和理财)活动课为例,本人选择了学生喜欢的活动课课型,取材学生生活的家庭作为活动课的主线,用“自由选择家庭模式——分组收集材料、整理材料——依据家庭结构制定投资方案”的活动形式,通过讨论,对比“目前投入程度比较高的投资品种”及“2004年终期各地区商收入群体投资分配”的不同,从中得出安全性、收益性、分散性、变现性是家庭理财应注意的问题,通过选择家庭模式,描述出模拟家庭投资和理财方案,学生从中感悟到合理投资、合理理财、科学消费,对于我们每个人,每个家庭来说特别重要,理财能力的培养也是在积累人生的资本。这样,学生获得的知识就不是硬性记忆的结果,而是自己通过分析和理解得出结论的结果;学生的思维不是被限定的,而是被鼓励、被激发的;学生的认识、观点也不是被硬性统一的,而是在讨论、辩论中达成一致的,等等。这样的活动课教学从形式到内容的设计都是符合学生发展需要的,体现了以学生发展为本的教学理念,让学生去体验参与现代经济生活的乐趣。同样,本人在参与这节活动课中,在与学生交往、互动,在教育学生的过程中,自己也受到了一次极好的教育。
3.课后反思就是教后要反省自己的得失。我们在每上完一节课后,静心沉思,总会有些成败和得失,抑或有所感悟。如果能及时从课件的设计、学生思维、自主学习、合作学习、师生互动、问题讨论、创新能力、多媒体运用等方面做出深刻反思,记下精彩的瞬间或疏漏之处,写下心得与体会,将经验和教训记录在案,作为今后完善教案、改进教学、探索规律的依据,则可以扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。课后整改,重在及时,贵在坚持。课堂上往往会因为一些偶发事件而迸发出“智慧的火花”,这种“灵感”、“顿悟”常常是不由自主突然而至的,若不及时利用课后去反思、去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已!在记录了一定时期后,还要及时地进行归纳整理,要学会“反刍”,且能从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来,从而使第一手感性材料上升到理性高度,并从教学理论上进行验证,形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上升的过程。课后整改,不仅有利于拓宽自身的专业视野,提升自己的理论水平,把已有的教学经验理论化、系统化,而且还有利于开创个性化的教学模式,形成独特的教学风格。
所以,教学反思可以促进教师自身成长,这正符合著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式:经验+反思=成长。
二、反思学习过程
新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”,这就要求教师在反思自己的教学行为的同时,观察并反思学生的学习过程,检查、审视学生在学习过程中学到了什么,形成了怎样的能力,发现并解决了什么问题。例如,学生基础知识和基本技能欠缺时,教师应及时补救,并采取符合学生实际的教法,选用学生容易接受的语言和例证;学生运用知识能力不足,可加强训练,逐步提高;属于少数学生的问题,可个别辅导;属于大多数学生的问题,需要在课堂上统一解决,必要时调整教案或教学进度。面对一些具有思考性的问题教师不是直接讲解,而是让学生“阅读问题——分析问题——发现问题——解决问题——回归问题——反思问题”,从而让学生掌握解决问题的方法和步骤,使学生认识到“回答正确诚可贵,反思认识价更高”的道理。通过反思学习的过程,有利于调整教师的教学策略,也可让学生养成全面分析和整体把握问题的能力,真正落实知识与能力相统一的教学目标。
三、反思教学方式
长期以来,教学内容的安排多以知识逻辑为主线,教材内容的先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本是“满堂灌”,即灌知识、灌方法,课堂气氛沉闷,没有师生互动,更谈不上激活感悟,启迪智慧,挖掘潜能。这种方法使学生学习知识时不能灵活地运用,更谈不上自主创新。从目前新课程标准来看,更多地提倡多样化的教学形式。还以高一(模拟家庭投资和理财)活动课的教学为例,给学生营造一个兴趣盎然的学习环境,通过丰富多彩的教学活动,如利用课余时间让学生到银行、保险公司调查,利用网络资源收集资料;课堂讨论;组织辩论会;课堂论证等。在这些活动中,学生可以投身其中直接参与教学,也可以师生、生生之间共同合作完成教学任务。但在这种多样化的教学方式中,有些教学活动只是作为一种形式上的点缀。因此,教师在设计这些活动,指导学生时,目的要明确。否则,学生在活动过程中会嘻嘻哈哈,内容简单,形式单一,达不到教学、教育效果,只是起到了活跃课堂气氛的作用。反思教学方式,“教无定法,贵在得法”。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发,从学生需要出发,以学生的发展为宗旨进行教学设计,了解学生、尊重学生、相信学生,积极引导学生自主学习,在学生自主探究的过程中,使学生感悟道理,达到教学目标。不能为了创设情境而创设情境,追求表面的形式,这样会远离新课程的要求。所以,作为教师必须对自己的教学方式进行不断反思,只有这样,才能让我们的课堂教学富有实效。