中班科学 神奇层层叠

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”生活中的科学就隐藏在幼儿的身边，和幼儿生活密切相关的厨房中也蕴含着很多奇妙的科学现象。活动中，选择厨房中幼儿熟悉的色拉油、洗洁精、酱油三种材料，通过其不同的液体比重特性，引导幼儿发现神奇的液体层层叠现象。而层层叠游戏是幼儿平时非常熟悉而且喜欢的游戏，把孩子的日常游戏和科学知识有机结合，引起幼儿极大的好奇心和探索欲，并能有效培养幼儿对生活的关注和对科学的兴趣。我的子课题是幼儿探究式学习中问题的提出，活动中通过提问引起幼儿对材料的观察，引起幼儿对材料在一起现象的猜测，进一步培养幼儿科学探究的兴趣和能力。

活动目标：

1、感受不同液体倒在一起时所产生的有趣的层叠现象。

2、尝试用记录的方式表现观察到的现象。

活动重难点：发现不同液体倒在一起时产生的层叠现象；能动手做实验，并用记录的方式表现观察到的现象。

活动准备：

1、幼儿对色拉油、洗洁精、酱油三种材料都比较熟悉，知道它们的名称和用途。

2、原包装的酱油、色拉油、洗洁精，颜色标记一套。

3、分别装有色拉油、洗洁精、酱油的杯子每人一套，杯子上分别贴有酱油、洗洁精、色拉油图片。

4、幼儿实验记录单，代表三种液体的黑色、黄色、蓝色蜡笔每人1支。

活动过程：

一、出示三种材料，引导幼儿了解它们的颜色及特性。

1、出示原包装的色拉油、洗洁精、酱油：老师从厨房里找到3个好朋友，认识它们吗？

2、将三种材料分别从瓶中缓慢倒入杯子中：把它们慢慢倒出来，看看它们是什么样的？

3、小结（在小黑板上用黑色标记对应酱油图片；用蓝色标记对应洗洁精图片；用黄色标记对应色拉油图片）：原来这三种材料都是可以流动的，色拉油是黄色的，我们用黄颜色标记表示；酱油是黑色的，我们用黑颜色标记表示；洗洁精是透明的，今天我们就用蓝颜色标记来表示吧！

（分析：活动开始直接出示三种材料，引起幼儿对材料的兴趣。通过提问引导幼儿观察并了解材料的颜色和特性，并通过小结帮助幼儿将颜色标记与实物结合，为后面的记录打下基础。）

二、引导幼儿猜测并记录。

1、引导幼儿猜测并讲述：现在老师要来考考你们，如果在3个好朋友中选出2个，把他们装在同一个杯子中，你觉得它们在一起会怎么样？

2、出示记录表：把猜想记录下来吧。（师手指记录表相应的地方）想一想，你想选哪两种材料？猜猜它们在一起会怎么样？

3、巡回指导幼儿记录猜想：现在请你们去找一张记录表把你的猜想记录下来吧！

4、幼儿选择一张记录表进行记录。

（分析：此环节也通过一系列的提问引导幼儿开动脑筋，猜测两种材料在一起可能发生的现象，充分发挥幼儿的想象力，同时加以记录，帮助幼儿记下自己的猜测结果，进一步引起幼儿动手做实验的兴趣。）

三、探索发现两种不同液体放在一起产生的层叠现象。

1、要求：到底结果和猜测的一不一样呢？动手试试就知道啦！

2、讲述操作要求：老师为你们每个人准备了3个杯子，请你们选出你记录纸上颜色标记所对应的材料，然后慢慢的把一种材料倒进另一种材料的杯中，然后蹲下来仔细地观察，别忘了把你看到的现象记录在小手的下面。

3、师幼共同观察实验结果并展开讨论：

（1）引导幼儿介绍自己的记录表：谁来给我们介绍一下你的记录表？（你选的是哪2个好朋友？原本猜的是什么？结果怎么样？）谁选的是不一样的两种材料？

（2）小结：原来我们猜了很多种结果，但实验之后才发现，原来不管是哪2个好朋友在一起，总有一个在上面一层，有一个在下面一层，这种现象就叫做层层叠。

（3）提问:我们一起来看一看，比一比这三种结果，你发现了什么？

（4）教师小结：原来不论何谁在一起，酱油总在下面，色拉油总在上面，而洗洁精呢？当它在和酱油一起时在上面，和色拉油一起时却在最下面。

（分析：在猜测之后让幼儿动手验证，而教师则作为引导者和参与者提出操作的要求，使他们自己参与探究的过程，充分体现了幼儿的主体地位。通过展示、介绍记录表，提高了幼儿的语言表达能力，提升了知识经验。）

四、活动延伸：猜测三种不同液体放在一起的排列顺序。

1、如果这三个好朋友都在一起时又会怎么排列呢？猜一猜。

2、我们去科学区中试一试，找一找答案吧！

（分析：最后一环节通过提问，引起幼儿进一步探究的兴趣。）

活动反思：

活动中以层层叠游戏贯穿，比较适合中班幼儿的年龄特点。在玩中思，在思中乐，为幼儿提供了轻松有趣的氛围开展科学探究活动。同时活动来源于生活，对保持幼儿关注生活的兴趣和探究欲有着重要的意义。提供的三种材料不管怎样组合都可以呈现分层的结果，能让每个幼儿获得成功的体验。利用让幼儿认识相应的颜色标记，帮助幼儿区别三种材料，又方便了记录。在幼儿选择、组合、记录等简单的操作后他们能够完成猜测和观察活动，但是活动中我也发现，幼儿在记录时还存在着一些问题，比如有的小朋友在记录猜测结果时与选择的两种材料不一致、少部分幼儿不太会记录等等。另外我在提问、小结和提要求时语言还可以更加简练一些，让幼儿更清晰地理解教师提问的目的或实验的要求。在幼儿记录好猜测和实验的结果后，应该将孩子们的3种记录表都展示出来，可以让幼儿更清楚的看到3种记录结果，并有成功感等等。总的来说，幼儿参与活动的积极性较高，在活动中基本能说、会说，目标基本达成。