小班科学 沉浮兄弟

一、设计意图：

水果是孩子们在日常生活中常吃，常看的东西，但孩子对水果的认识也只停留在对水果的色、香、味、形上，关于水果在水中的沉浮现象却知之甚少。现在正是各种水果上市时，孩子们从家里带来了各种水果。一次，不知是谁把苹果和杨梅放进了金鱼缸，引来了许多孩子的围观议论，经了解得知，原来他们是想给鱼儿喂食，结果发现水果有的浮在水上，有的沉在水底。孩子们对此产生了极大的兴趣，于是我就设计了这一活动。
　　为了使活动更生动、形象，也为了让幼儿对沉浮现象进行简单分类时不觉得枯糙，所以我设计了浮起来和沉下去这两个人物形象。在活动中，我首先以请客开始，先让幼儿说一说水果的名称，巩固以前所学的知识，接下来我出示“↑”与“↓”的标记，讲述了沉浮两兄弟的外形特征，让幼儿对沉浮兄弟的特征有一个了解，也是为了给后来的分类作一个铺垫。接着我没有先让幼儿实验，而是通过猜一猜、想一想，让幼儿运用已有经验进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验，在此基础上我才让幼儿通过玩一玩，比一比来验证自己刚才的猜想，从而调整自己的认识，并让幼儿懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。最后出示沉浮兄弟，让幼儿根据沉浮兄弟的特征送水果，也让沉浮兄弟验证幼儿分类的结果，在愉快的分享中结束本活动。

二、活动目标：

1、观察水果在水中的沉浮现象，获得物体沉浮的经验。
    2、认识标记“↑”、“↓”，能根据标记作简单的分类。
    3、能用“XX放在水里是XX的”讲述实验结果。

三、活动重难点：

活动重点：初步获得物体沉浮的经验。

活动难点：能根据标记简单的分类。
    四、活动准备：
    每组幼儿一盆水果、每桌一只大水桶、沉浮兄弟图片各一、幼儿记录卡、水果小图片。

五、活动流程：

提出问题，激发学习兴趣（认识沉浮标记 ）       大胆猜测并表述（对沉浮现象进行大胆猜想）        对假设进行实验验证 （动手操作）        发现规律得出结论（展示交流实验结果）
六、活动过程：
    （一）、认识沉浮标记
    1、谈话引起兴趣
    师：“小朋友，今天老师带来了许多水果，你们看，有些什么水果？

幼儿认识各种水果

2、认识“↑”、“↓”标记
    这些水果老师是用来是招待两位小客人的，这两位小客人非常奇怪，弟弟叫沉下去，专吃沉在水底的水果，吃多了，你们看，嘴巴都往下垂了（出示“↓”），哥哥叫浮起来，专吃浮在水面的水果，吃多了，嘴巴都往上翘了（出示“↑”）要是他们吃错了水果，就要拉肚子，所以，我们就要把水果分出来，你们愿不愿帮他们呢？

（设计意图：为了使活动更生动、形象，也为了让幼儿对沉浮现象有认识及进行简单分类时不觉得枯糙，所以我设计了浮起来和沉下去这两个人物形象，符合小班幼儿的学习特点。通过结合沉浮兄弟这两个人物形象引导幼儿认识“↓”和“↑”的标记，给后来的分类作一个铺垫，为更好地突破难点做准备。）

（二）、大胆猜测并表述
    师：“如果把这些水果放到水里，哪些会沉下去，哪些会浮起来呢？

幼儿大胆猜测。

（设计意图：通过先引导幼儿猜一猜、想一想，让幼儿运用已有经验进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验，给予幼儿独立思考大胆表述的机会。）

（三）、实验验证
    1、动手操作

师：“有的小朋友觉得苹果是浮起来的，有的小朋友觉得苹果是沉下去的，等一下就请你们动手试一试，每人选一个水果，轻轻地放到水桶里，先看一下你自己放的水果是浮起来的还是沉下去的，再看看别人的水果。然后把你观察到的结果记录在这张表上，看看这张表上都有些什么标记？（幼儿认识记录表）如果你看到水果是浮起来的应该记录在什么标记的后面（请幼儿说）如果看到水果是沉下去的应该记在什么标记的后面（请幼儿说）？

2、展示、表述实验结果记录表

（1）师：“请小朋友们把你的记录表展示到前面来吧。”
    （2）师：“谁愿意把你刚才的发现告诉大家？”（引导幼儿用“XX放在水里是XX的”句式讲述实验结果）

（3）教师小结：通过动手实验，我们发现苹果和橘子在水里是浮起来的，芒果和番茄在水里是沉下去的，小朋友们可真棒。

（设计意图：通过先猜测，在此基础上让幼儿通过玩一玩，比一比来验证自己刚才的猜想，从而调整自己的认识，让幼儿懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。）
    （四）、送水果，巩固认识标记“↑”、“↓”
    1、幼儿送水果
    师：“现在，我们终于分清哪些水果是沉下去的，哪些水果是浮上来的了，真有趣。”
    师：“看，沉浮兄弟来了，我们把水果送给他们吃吧。请你选一个水果把浮起来的水果送给浮起来哥哥吃，把沉下去的水果送给沉下去弟弟吃吧。

幼儿送水果

2、师幼一起检验送的是否正确

师：“我请一个小朋友帮老师来检查检查，你们送的对不对，如果送的不对沉浮兄弟吃了可是要拉肚子的哦！”

（设计意图：最后出示沉浮兄弟，让幼儿根据沉浮兄弟的特征送水果，也让沉浮兄弟验证幼儿分类的结果，在轻松的氛围中结束本活动，顺利突破本次活动的重难点。）

七、教学反思：

第一环节的认识沉浮标记，介绍沉浮兄弟时，我引入了生动活泼的沉浮兄弟的形象但教师的单一讲述有些枯燥，没与幼儿互动起来，为了能让幼儿更形象的认识沉浮标记，应引导幼儿用身体动作进行表示，从而可使活动更生动有趣。本次活动我设计的记录表要求幼儿先后记录猜测结果及实验结果，但在操作中却出现了多种情况。大多幼儿都出现了记录结果颠倒、杂乱的情况，有的把猜想的结果记录到了实验结果的表格中，有的把实验结果记录在了操作的表格中。活动后我分析了原因，主要是因为小班幼儿对记录表接触还不多，比较生疏，而且记录表的先后两次的记录难度较大，小班幼儿易出现分辨不清、错乱的情况，超出小班幼儿的接受能力，不符合小班幼儿的学习特点。整个活动下来用时也较长，先后两次的记录耽误了较多的时间，可将猜测活动只用讲述的方式进行。在幼儿操作时，大多幼儿都能根据教师要求正确记录自己的实验结果，但在实验的一开始有较多幼儿操作时目的不明确，主要是因为教师在讲述时要求过长，而使幼儿在操作时无法完全理解及记清教师要求，教师可适当调整教学环节，便于幼儿听懂理解。