中班科学 玩纸船

设计意图：

纸船是小朋友非常常见，也是玩的较多的“玩具”，在平时的生活中也为较容易接触。我们班已有折纸船的经验，孩子们对于纸船也非常喜欢。由于中班幼儿的年龄特点，决定了他们对新鲜的事物具有强烈的好奇心和对活动的浓烈兴趣，抓住这一特点，开展了《玩纸船》这一探索活动。正体现了《纲要》中所说的：“激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力”。活动中，提供孩子们与同伴一起合作探讨的机会，让他们能够通过实验来观察，交流自己的发现，这也体现了《纲要》中所说的：“让幼儿愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流。” 本活动通过猜测和实验操作的对比方法，得出纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。很生动、也很直观，便于孩子们的理解和接受。本次活动，贴近幼儿的生活，结合了我们班的子课题：《捕捉身边的科学》。

活动目标：

1．感知纸的吸水性的不同与纸船沉浮快慢之间的关系。

2．能积极的参于探索活动，并记录实验的结果。

活动准备：

1．蜡光纸、普通报纸、皱纹纸折成的小船若干。

2．大的实验记录表一张。

3．红、绿圆圈若干。

活动过程：

一、教师出示三种材料做的纸船，感知三种材料的特征。

1.出示纸船，引导幼儿观察并说出材料的名称

（1）教师：今天马老师为你们准备了很多小船，一起来看看他们有什么不同？ (幼儿各自看自己一组的小船)

（2）教师：我们可以摸一摸，看一看，发现他们有什么不一样呢？（请幼儿讲述）

（3）教师小结：原来他们的材料不一样，像这样看上去光光的、摸上去滑滑的纸叫蜡光纸；像这样皱皱的、毛毛的纸叫皱纹纸，这个就是普通的报纸。我们小朋友真厉害，都认识呀！

（环节评析：本环节请孩子们自主的选择不同材质制作的小船，通过动手摸摸，用眼看看，用脑想想的方法，通过对比得出三种小船的特征，即材质的不同。充分的体现了孩子们的主动性，激发幼儿的探索欲。）

二、教师引导幼儿猜测：哪种纸船沉得快

1．教师出示三种小船，引导幼儿猜测

（1）教师：每个组上都有几只小船，分别是用皱纹纸、报纸和蜡光纸做的。想想，如果把他们放在水里面的话会怎么样呢？（幼儿自由回答）

（2）教师：有的小朋友说会沉掉，有的小朋友说会漂在上面。现在我们再想一想，如果把他们同时放在水里，哪只小船沉的最快？哪只小船沉得最慢呢？（幼儿猜测）

（3）教师：可以和你的好朋友说说看！（幼儿集体交流）

2．教师组织幼儿交流猜测结果

（1）教师：每个小朋友都有一个红点和一个绿点，现在把你认为沉得最快的小船用红点表示，沉得最慢的用绿点表示，并把他们贴在相应的框框里面。

（2）教师：有的小朋友猜皱纹纸沉得最快，蜡光纸沉得最慢，有的小朋友猜···那么到底是不是这样呢，我们一起来试一试好吗？

（环节评析：本环节，教师通过一步步的引导，让幼儿通过猜测的方法猜测结果，也为后面用做实验的方法来验证结果做好了铺垫，从前者到后者的转变，使本活动变得更有说服力。孩子们的积极性也非常的高涨。为孩子们提供了与同伴合作讨论、交流的机会，他们也显得非常的高兴。）

三、教师引导幼儿进行实验并记录结果

1．师引导幼儿进行试验

（1）师：现在请小朋友们一人选一只小船，然后把它们同时放在水里面，我们来看看哪只小船沉得最快，哪只小船沉得最慢！（幼儿操作）

2．教师引导幼儿记录试验结果

（1）师：你们的实验的结果是什么样的？请你和你的好朋友讲一讲，你发现了什么？

（2）师：哪只小船沉得最快，又是哪只小船沉得最慢呢？用同样的方法把你的答案贴在相应的框框里面。（幼儿操作）

（3）教师小结：现在我们来看看你们猜测的结果。小朋友都发现用皱纹纸做的小船沉得最快，用蜡光纸做的小船沉得最慢！

（环节评析：本环节是整个教学活动的高潮，也是重点部分，通过动手试一试的方法让孩子们用“眼睛”说话，在此过程中教师得强调：“同时”放下去，但是与此同时也存在一定的缺陷和不足，例如：记录实验结果的部分，可派每个小组的代表上前来记录观察到的实验结果，这样会比每个小朋友都上来贴更有意义。显然在这部分，我的想法太过单一，只想到幼儿的自主性和参与性，并没有多加的考虑到其有无“必要性”，因此还有待改进。）

四、发现“吸水性”问题

1.教师：同样是用纸做的船，为什么他们沉下去的速度不一样呢？（幼儿大胆想象原因）

2.教师小结：其实在这里面有一个小秘密~就是纸的吸水性问题，不同的纸，吸水性是不同的，谁的吸水性吸得快，谁就下沉的快。谁的吸水性吸得慢，谁就下沉得慢。在生活中还有很多的纸，他们的吸水性也是不一样的，老师在科学探索区里也为你们准备了很多的纸张，我们一起去瞧瞧吧！

（环节评析：本环节是个讨论的环节，教师通过引导的方式提问，从而使孩子们积极地动脑思考，从中得出“吸水性”的不同，但是活动效果好像不是很明显，我把原因归结于两个方面。一方面是：孩子们的经验问题。另一方面是：教师的引导方式。其中，主要原因还是教师的引导，就本活动而言，内容和形式还可再深入一点，在活动最后可参插一些生活小知识，例如：吸水性快与慢的物体在生活中的应用，是本活动与实际生活连接起来了。）

教学反思：整个活动给我的感觉就是，内容太少，在记录表上面花费的时间又过长，在问题的提出以及反馈方面还有待提高，尤其是对于孩子的部分回答可采用“追问”的方式来及时解决现有问题，如：孩子说到“硬硬的”，我便可以追问：“什么硬硬的？”这样就能很顺利的引出纸的特点。在猜测沉的速度快慢的环节，我采用的是每个小朋友都上去贴的方式，其实在记录活动结果的环节不用每个小朋友都去，改为每组请代表的方式会更好。可将本次活动延伸到生活中，如添加提问：吸水性慢的可以做什么？吸水性快的可以做什么？引导幼儿回忆经验。可把记录实验结果的圆点换成不同弯曲弧度的箭头会更好，既明显又直观。以上都是我个人所认为活动中存在的不足之处，希望下次能够有所提高。