《了解空气》教学设计

n         教材分析：

本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课的教学设计力图通过引领学生经历感觉空气、实验观察空气、猜想、推测等活动，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们身边的一种物质，并占据空间。

n         教学目标：

科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。

情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。

n         教学重点、难点：

重点：空气的存在、以及空气占据着空间。

难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。

n         教学准备：

教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、漏斗、杯子等材料。

学生用（4人一组）：瓶子、气球、红色彩笔、注射器、纸张、乒乓球等。

n         教学过程：

（一）游戏导入

1、    今天我们要学习什么？ 了解空气。

2、    空气是怎样的呢？玩空气袋，你对空气有什么发现吗？看看谁发现的空气的秘密多？（拿着空气袋到前面来介绍，说说自己对空气的发现。）

3、“吹气球”游戏。

（二）吹气球活动，初步感知空气占据空间。

1、猜测：老师把气球放到瓶子里吹，气球是否能吹大？

2、学生活动，汇报。

3、引导思考一一推翻这些假设。

4、现在我们来仔细观察这些小瓶，看看瓶子上有什么秘密？

5、用手初步感知瓶里有空气。

6、学生活动

7、交流：看来瓶子里的气球能否吹大和瓶子的空气有关，前面我们用手感受到里面有空气出来，那有没有办法让大家看到里面的空气呢？请你设计一个小实验。

8、学生设计实验。

9、达成共识：空气占据了瓶子的空间

（二）自行设计实验进一步认识空气占据空间

1、老师还为大家还准备了一些生活中常见的材料，你们能利用这些材料证明空气也占据它们的空间？分小组讨论。我们来比一比，哪组设计的方法多又好。

2、分组从抽屉里拿出材料，开始实验。

3、分组汇报

A：你们是用什么器材来设计的?

B：是怎么做的?（还有什么好的设计吗?其他的小朋友是怎么做的?）

C：在实验中你看到了什么?

D：这说明了什么?

（三）拓展延伸

1、现在老师这里有一袋酱油，要倒到这个瓶子里去，仔细观察，你发现了什么？

2、谁能解释一下吗？酱油为什么不能顺利的进入这个瓶子？

3、小组讨论交流：你有办法让酱油能顺利的进入这个瓶子吗？

4、分组设计，教师巡视。

5、汇报交流。

6、总结。