《蜗牛》教案设计及反思

一．背景

科学课的宗旨是培养小学生的科学素质，我就“蜗牛”这一课的教学说说是怎样引导学生进行科学探究，培养学生的科学素养的。农村学校要利用独特的地理和环境资源，因为蜗牛在农村的环境里比较容易捉到，因此我起先安排了课前准备和学生一起捉蜗牛，在捉蜗牛的过程中使学生对蜗牛的生活环境有深刻的感受，因为学生在捉蜗牛的过程中了解到它的生活环境后就容易找到蜗牛。然后在教学时学生已有亲身的体验，这样使学生能够亲近于课堂、亲近于蜗牛、亲近于老师和同学，为学生学习好蜗牛打下了良好的基础，同时充分调动了学生热爱科学，勇于研究的积极性。在教学时我也充分利用他们已有的生活经验及智力结构，使学生们真正成为课堂教学的主体，让他们通过自己的观察、操作、实践和一系列思维过程去认识事物，从而去主动地探究事物，这样获得的知识必然是生动、具体、深刻、牢固的，可以说有的是终生难忘的。我认为《科学》学科的教学中更需要这样，教师要积极地引导学生，激励学生、充分调动学生的主动性和积极性。

二．教学过程设计

（一）激情导入

学生把自己捉来的蜗牛放到准备好的玻璃缸中（每小组准备玻璃缸）。

师：同学们课前我们一起去捉了蜗牛，捉了多少？你们喜欢蜗牛吗？今天我们就一起来学习有关蜗牛的知识。

（二）丰富感知，激发兴趣

大家先一起来看一组关于蜗牛的动画片（主要介绍蜗牛的种类、生活习性、颜色等特点）。

讨论：谁来说一说你刚才从动画中了解了蜗牛的哪些知识？

[创设良好的教学环境，让学生既亲身感受捉蜗牛的乐趣，又观看蜗牛的动画片，让学生对蜗牛有初步的感性认识，从而进一步激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力，记忆能力和观察能力。加上教师适时恰当的鼓励性评价，更调动了学生探究的积极性。]

（三）设置疑问，启发探究。

师：除了刚才我们已经了解的蜗牛知识之外，你还想了解有关蜗牛的哪些知识呢？

学生提出好多问题，教师把他们最关心的问题列到黑板上。

[这一个环节，可以了解学生想知道什么？也可以让学生展开丰富的想象，在兴趣的激励下，提出很多有价值的问题，培养学生主动探究的精神，充分显现学生的主体地位。]

（四）深入探究，学生解疑

1．首先观察蜗牛的外形，四人小组利用放大镜观察，然后进行交流。

2．接着观察蜗牛的运动方式。

要求同学们观察蜗牛是靠身体的哪个部位来爬的？怎么爬？爬的速度怎样？

你可以选择自己喜欢的方式把蜗牛放在一样物体上进行观察。

[这一环节创设了自己探究的条件，采用四人合作学习的方式让学生在观察的过程中发现问题，并通过相互交流，达到解决问题的目的。]

3．研究蜗牛的吃食和饲养

通过教师的引导，放手让学生自己进行观察，并要求学生把你的新发现记录下来，由于时间有限这一环节可以让学生带回家研究，下一节一起交流。

[科学课的研究活动不仅仅局限于课堂，更重要的是向课外、校外延伸，从而使学生的知识得到扩展，在自主的研究中培养学生的创新精神和实践能力。“授之以鱼，还不如授之以渔”。让学生把“学会”变成“会学”，要让学生通过学习观察蜗牛后，掌握观察动物的几个基本方面，让学生不仅掌握知识，更重要的是让学生学会方法。]

教学反思：

成功之处：

1、注意学生的年龄特点，营造既适合学生年龄特点，创设直观生动的学习情景，同时利用农村小学的地理环境优势让学生课前感受亲自捉蜗牛，充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。

2、把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的研究、交流等过程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基本方法，使学生的主动学习，合作学习和探究学习有充分的时间和空间。

这一节课的课堂设计中，我安排了三个活动环节：第一步：让学生一进课堂，马上投入到了自由的观察活动中，再安排动画片段符合学生的年龄特征。充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。第二步：观察蜗牛的外形和活动方式等。在观察和交流中让学生进一步加深对蜗牛的认识，同时也体会到观察动物的一些方法。

第三步：对蜗牛食物的探究和饲养，使学生进一步了解蜗牛。获得新的知识和新的发现。

3、教师真正成为学生活动的促进者，参与者、合作者。

在本课教学活动中，教师没有大量的提问和叙述，没有精彩的讲解，但教师为学生的探究活动创设了一定的情景，引导学生制订研究目标，在活动中利用小组合作，引导学生进行观察、交流和共享。促进学生直接经验的获得和方法的体验。并引导学生在探究的过程中发现更多的新问题。

需商讨的地方：

1、教师的设计如何与学生原有的接受习惯、思维方式、学习方法进行有效的磨合。课堂设计如何与课堂生成进行有效的调整。

2、教师在学生活动过程中的指导如何高效、合理。在学生自我探究过程中生成的对活动的过程、方法的体验还值得我们深入探讨。

3、知识目标和达成度如何把握有待于我们进一步探索。