苏教版科学3年级上册总复习教学设计 苏教版小学科学探究教学观摩与学术研讨会获奖教案.doc

减小字体 增大字体 作者:免费教育文稿网  来源:eduwg.com  发布时间:2013-03-11 13:37:58

一、教材分析:

根据《课程标准》的内容要求,教材安排了如下几个主题单元:我们都是科学家、我眼里的生命世界、生命之源——水、它们是什么做的、观察与测量。

第一单元《我们都是科学家》,主要让学生知道科学并不神秘,科学就在我们身边,事事通明皆科学。不仅要了解科学的结论,更要重视研究科学的过程,从过程中悟出科学的真谛。

第二单元《我眼里的生命世界》,根据《课程标准》中关于“生命世界”的内容标准的相关要求编写的。使学生关注身边的有生命的物体。留心观察,进行比较,把有生命的物体与无生命的物体加以区别,从而理解生命的本质、生命现象的意义。同时认识周围更多的动植物,感受生物的多姿多彩。能进行简单分类。

第三、四单元根据《课程标准》中关于“物质世界”中 “水”和“材料”的内容标准编写的。第三单元《生命之源——水》,让学生知道自然界水资源的分布,意识到水与生物的密切关系,知道水的基本性质和一些特殊的性质,水域污染的主要原因,并且欣赏自然界水体的美丽。第四单元《它们是什么做的》,要使学生能判断物体是由不同材料制成的,如木头、金属、塑料、纸、纺织品等,并能按材料对物体进行分类。能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求,不断地发明新的材料。知道物质有可再生的和不可再生的,认识到保护资源的重要性,自觉做好物资回收工作。

第五单元是根据《课程标准》中关于“科学探究”的内容标准编写的。其目的是加强过程技能性的训练,强化科学探究。这些专门的训练课都以有趣的活动形式呈现给学生,让学生在活动中了解必要的科学过程和方法,使学生有意识地通过科学探究学习科学课。

二、学情分析:

㈠个性差别大:

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。

㈡自控力不强:

从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此,他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

㈢思维水平仍然不高:

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。

㈣学习内容的特殊性:

由于是对一学期的学习内容进行复习,所以对于学生来说,学习内容缺乏新鲜感。三年级的学生归纳整理、迁移运用的能力不强。

三、教学目标:

㈠过程与方法:

⒈通过回顾、交流,进一步巩固提出并选择研究问题的一些方法。

⒉通过填补概念图,使学生初步了解运用概念图进行复习的方法。

㈡知识与技能:

⒈通过回顾、交流、练习进一步巩固有关生命体特征、水的性质、常见材料的性质和用途的简单基础知识。

⒉通过小组合作,教师引导,回顾本学期所做过的小实验及小制作。

⒊通过习题练习,使学生初步掌握一些答题技巧。

㈢情感态度与价值观:

⒈意识到保护动植物,保护环境的必要性。

⒉乐于关注生命世界及水和常见材料方面的问题。

四、教学重点:

巩固有关生命体特征、水的性质、常见材料的性质和用途的简单基础知识与实验。

五、教学难点:

梳理知识,形成知识网络

六、教学准备:课件

七、课时建议:3~4课时

八、教学过程:

㈠导入:

师:同学们,通过半学期科学课的学习,你们真的长了不少知识,学到了一些科学研究的方法,老师要对你们刮目相看了(用手指刮眼睛),那么从今天开始,我们就来复习一下这学期所学习的内容,看看谁能成为我们的“小博士”(板书),夺得贵冠,首先回答老师几个简单的问题。

【设计意图】根据对三年级学生的学情分析,将“小博士”板书,目的是创设一定的学习情境,给学生一个强化,提出一个宏观的复习目标。并产生一定的吸引与激励。

㈡复习

⒈整体感知:出示表格,边单击边引导学生回答,师:我们一共学习了几个单元?第一单元是什么?……第一单元学习了几课?第一课是什么?……

【设计意图】一本书的目录,就相当是这本书的知识树,通过向学生逐一展示目录,给学生一个宏观的认识,把握整体,从整体上感知教材,知道这个学期学习了几大方面的内容,利于形成知识网络。利于进入复习状态。

⒉师生梳理教材,形成知识网络。

⑴点击第n单元题目,出示第n单元复习提示。

⑵学生根据提示尝试进行交流。

【设计意图】对于三年级学生来说,梳理教材有一定的困难,通过小组内说一说获得的知识和感兴趣的实验,主要目的是打开复习的话题,通过小组合作,互相交流,打开学生的思路。而且也有必要让学生从小开始就经历梳理知识的过程。

⑶师生共同梳理知识

①点击M课课题,出示本课所涉及到的主要探究活动的图片资料。

②根据图片内容,引导学生回顾实验的题目、实验所需要的材料、实验的步骤、实验的结论、注意事项、及所涉及到的知识点。

③单击,图片缩小,出示知识点,教师根据出示的知识点对实际梳理情况进行补充。也可对出示的知识点进行补充。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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