第三单元《进化》和第四单元《共同的家园》教学设计 苏教版六年级下册 小学科学探究教学观摩与学术研讨会获奖教案.doc

一、教学理论分析

建构性教学是一种促进学生依靠原有的前概念不断建构新的科学概念的教学。作为一种科学概念的教学理论和教学形式，建构性教学的产生是当代建构主义理论、概念转变理论和元认知理论碰撞、融合的必然结果。概念建构特别注重以下几个方面：

（1）强调学习者的经验。（2）注重以学习者为中心。（3）强调创设冲突的学习情境（4）尊重个人意见或原始想法。（5）注重合作互动的学习方式。

在建构主义理论基础上发展起来的概念转变学习理论，可以说是一种科学学习的特有的理论，它认为科学学习就是学生原有概念的改变、发展和重建过程，就是学习者的前科学概念向科学概念的转变过程。

因此可以说我们的科学学科教学更多的是遵从由概念建构教学理论发展而来的概念转变教学。尤其是复习课程体现的更为明显。

二、复习课程的教学现状

以前每年到期末复习的时候都是多数一线教师最头疼的时候，原因大多比较雷同就是复习时间短，需要复习的内容却很多，时间与任务不对等，每年如此，年年重复，很多时候老师们有的只是无奈。其实如果老师们仔细想想，我们日常教学过程中往往帮助学生建构的概念是一“点”一“点”的知识，在期末的时候老师们希望学生能够呈献出的是全册教材的整体概念，学生实际的断点与教师期望的整体本身就是矛盾的。根本的原因还要归结于我们教师的自身。

三、本课设计的总体线索

打开自己的头脑，让自己的心飞翔，作为人师，我们要去打破，然后再去重建。打破人为的单元界限，重建教材整体概念。找到核心单元，以核心单元为中心，知识点向外延伸，以知识之间的内在联系为桥梁，勾画出全书概念图。形成全书概念一体化认知，这种方式更接近于我们经常看到的思维导图模式。

难点就在于找到知识之间的本质联系，也就是“桥梁”，这需要教师花费大量时间和精力对于教材以及相关联的知识进行充分深入的学习，然后从学生的认知角度和思维习惯来切入，这里面要重点强调学生的认知角度和思维习惯，当然由于学生众多我们还无法做到兼顾每一个学生的想法，那么我们可以退而求其次，重点关注班级之间的不同点，日常教学要注重，高效复习更要注重这一点。           

教师要引导学生提前进入复习过程，学生在复习的过程中针对我们日常已经整理的单元概念图进行二次概念图整合，就是将两个或者多个单元进行整合，学生在整合的过程中有自己的想法，教师在阅读学生的整合材料的时候一定要认真思考学生的想法，对于无法理解的要和学生进行沟通，这样才能够抓住多数学生的复习心理，教师在进行整合复习课教学设计的过程中也就有了针对性的教学方法。

四、苏教版六年级下册教材的概念图整合.

首先，在学期初教师制定过程中确立了以第四单元为核心单元，以生态系统的概念为全书的核心概念，后来对学生进行了兴趣调查，学生对于食物链最有兴趣，这也正符合了我们对于核心单元的定位。以生态系统概念的组成要素：生物和环境形成两条概念辐射链条。

生物包含人类、动物、植物、微生物四大方面，其中人类直接可以辐射第一单元“我们长大了”这样很自然地将第一单元有关青春期的生理和心理概念直接牵引出来，形成全书的第一“桥梁”链条，纵观整个生物四大方面恰好就是食物链的组成，这样食物链的概念自然出现，食物链的交叉纵横就组成了食物网，也就是学生们最为感兴趣的吃与被吃的问题，“吃”是一种本领，想不被吃掉也是一种本领，这是一种学生最为常规的想法，利用这一生活经验，我们就可以顺利找到“生存本领”这就是本书的第二个“桥梁”链条，顺利链接第三单元，以生存本领为中心最直接辐射的概念就是“生物进化”说到生物进化，学生的惯性思维就是想到“达尔文以及他的“进化论”，而生物进化的证据就是化石，这样第三单元的内在知识概念与第四单元、第一单元就形成了一个整体。

很多人会感觉整合到这里的时候就已经无法继续前行，其实我们仔细的研读我们的教材会发现，达尔文的进化论仅仅是对生物进化现象的解释，而第二单元“遗传和变异”恰恰是生物进化的本质原因，任何外界事物无法干扰的，最通俗的想法就是：遗传保证了物种的稳定性（存在），变异保证了物种的“先进性”，先进性如何体现呢？就是生物的进化，这两者是和谐统一的，这就是我们可以找到的第三个”桥梁“链条，这也是为什么我们将遗传和变异认定为生命体基本特征的原因，这样我们就将第二单元与一、三、四单元和谐的整合到一起。

以上是我们以生物为核心概念的辐射链条，环境是生物存在的前提条件，这是学生都可以认知的，当然学生最容易理解的就是没环境人就没地方待着了，这就需要教师提升学生的认知深度，环境不仅仅为生物提供了生存空间，更是为生物提供了生命存在的根本原因“能量”，能量单元贯穿于所有生物的整个生命历程，这样就找到了本书的第四个“桥梁”链条，将能量贯穿于整个前四单元之中，再对能量单元进行知识扩散就形成了前五单元的整体知识架构图，也就是本书的思维导图。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件