《拧螺丝钉的学问》教学设计 苏教版小学科学五年级下册第一单元 研讨会获奖教案.doc

一、概 述

教学内容为苏教版小学科学五年级下册第一单元的第四课。

计划课时1课时。

本课内容以拧螺丝钉的活动引出问题，从而转入到轮轴原理的学习，认识轮轴的结构和特点。然后通过生活中常见的轮轴工具展开教学，利用设计的有结构的实验装置（自制教具见右图）展开实验，让学生了解掌握轮轴的工作原理和用途，同时开阔视野，了解轮轴在生产、生活中的应用。

本课的重点是能够通过有结构的材料探究轮轴可以省力。难点在于

实验材料的改进，引导学生发现轮轴是杠杆的变形。

二、教学目标分析

依据课标要求和具体的教学内容，以及五年级学生已有的知识经验和年龄特点， 我把本课的教学目标定位于：

过程与方法

1、能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。

2、能够通过有结构的材料探究轮轴可以省力。

知识与技能

1、知道轮轴的结构特点。

2、知道轮轴是杠杆的变形，可以省力。

3、了解轮轴在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观

1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。

2、留心观察和研究身边的简单机械。

教学重点：能够通过有结构的材料探究轮轴可以省力。

教学难点：实验材料的改进，引导学生发现轮轴是杠杆的变形。

三、学习者特征分析

从课前问询、日常观察及以往上课经验的反馈情况综合来看，学生对学习本课知识存在以下特点：

    本课内容是在学生学习了杠杆与斜面的基础上安排学习的，是对前面内容的一种充实、提升。

通过前面的学习，学生对于省力的原理有了一定的了解，对杠杆的结构也有所了解，而轮轴是杠杆的变形，所以在本课教学中可以通过已学的内容，帮助学生理解轮轴。但在我们生活中接触到的大多是变形的轮轴，轮和轴的连接并不明显，由于思维的限制学生很难发现，如螺丝刀等，所以在教学中要列举生活中的实例来引导他们学习，帮助他们直观地认识轮轴的工作原理。此外，为了激励孩子积极思考并参与活动，针对此建立了评价体系。

四、教学策略选择与设计

本课题设计的基本理念：本课设计倾力体现科学教学的三个特性，一是现实性，充分关注学生的已有经验，把握准教学的起点；二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构； 三是探究性，让学生在合作学习中学会思考。

本课主要采用的教学与活动策略：体验感悟策略、问题引导探究策略，情景迁移策略、实验探究策略。

体验感悟策略：调动学生的感官器官，通过拧螺丝钉激发学生的兴趣好奇心，并逐步引导。

问题引导探究策略：通过“为什么用螺丝刀能轻松的拧螺丝钉吗？”“轮轴是否省力”等几个问题的设置贯穿整个课堂，让学生一步步揭开轮轴的秘密。

实验探究策略：学生的分组实验在教师积极引导下，通过学生间的互动、交流,观察铁钉变化、发现轮轴省力的秘密，这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。

情景迁移策略：引导学生将获得的新知与生活实际相联系，通过实例的列举，了解轮轴在生产、生活中的应用。

五、教学资源与工具设计

教学环境：多媒体教室

教材文本：苏教版小学科学五年级下册教材

教师准备:

(1)课件

(2) 教师准备：方向盘

(3)实验器材（48人，分12组）：大小不同的螺丝刀*12、钉有螺丝钉的木板*12、自制教具*12、钩码*12

六、教学过程

（一）、认识轮轴，初步建立概念

1、谈话：同学们，这是什么？（螺丝钉）在上节课的学习中我们知道螺丝钉是什么的变形？（斜面）那你们拧过螺丝钉吗？想不想试试看？

2、学生动手操作。（所用材料：两把轴一样、柄不一样大小的螺丝刀，钉有螺丝钉的木板）

3、请学生交流用大小不同的螺丝刀拧螺丝钉的感受。

发现问题：手柄大的螺丝刀感觉比较轻松、省力。是这样吗？今天我们就一起来学习《拧螺丝钉的学问》（板书课题）。

4、谈话：让我们再来做个新游戏。（出示方向盘实物）班上谁的力气最大啊？谁的力气最小啊？请他们来比比力气。

5、出示游戏规则：请力气大的男同学握紧方向盘的底杆，力气小的女同学握紧方向盘。转动方向盘，比比谁的力气大。

6、学生上台操作。（力气小的女生轻松取胜）

7、谈话：为什么你的力气大反而输了？这到底是为什么呢？你们发现一个什么问题？

发现问题：握在轮上更省力。

8、谈话：让我们一起来观察一下螺丝刀和方向盘（课件出示图片，点击圈出轮和轴），它们有什么共同的特点？都由一个轮和一个固定的轴组成。

9、教师播放一些常见的类似拧螺丝旋转的画面，如拧水龙头、门栓等。

   教师采用教室门做示范——打开门再关上门，让学生细心观察门栓的作用，再让一小部分学生体验。

10、归纳：现在让我们一起描述前面看到的现象，我们把像螺丝刀、方向盘这一类，轮子和轴固定在一起可以转动的机械叫做轮轴。（板书：轮轴）

（二）、探究轮轴的特点

1、谈话：通过刚才的活动，你认为轮轴是省力还是费力呢？为什么它会省力？谁能利用之前学习过的知识来解决？

2、学生思考。

3、回顾知识：在第二课“怎样移动重物”中我们

学习了杠杆，也研究了省力的秘密。当动力臂>阻力臂时，

杆省力，距离差越大，越省力。（见右图）

4、谈话：接下来让我们借助改进的实验装置进行研究。

（出示实验装置和实验要求）在一端的杆上L1挂上钩码，

在装置的另一端L2上也挂上钩码，使整个装置（L1、L2）

保持平衡，看看有几种方法。

5、学生分组实验并做好实验记录。

6、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？

研究轮轴作用的实验记录表

7、小组交流汇报实验的结果和发现：在L1用力比较省力，L2上用力比较费力。

8、如果短杆L2保持不变，我换上了一个更长的长杆呢？想想，结果可能会怎么样？

9、学生猜测（更省力）

10、            学生分组实验并记录实验数据。

         研究轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响实验记录表

发现：L2保持不变，L1越长越省力

11、谈话：通过刚才的实验我们发现，长杆相当于杠杆中的动力臂，短杆相当于阻力臂，两个杆连接的地方相当于支点，在短杆L2不变的情况下，长杆L1越长，所花的力气越小，吊起的重物越重，越省力。反过来，如果长杆保持不变，短杆越来越短，花一样的力气能吊起更重的重物，越省力。当短杆最后缩短到支点上（即阻力臂为0），想想现在是什么样子的？这时候长杆所绕的圈就相当于轮轴的大轮，而在支座槽里的杆则相当于轮轴的轴。（出示示意图）这也就是我们所说的轮轴。它是杠杆的变形，支点就是我们所说的轴，轴到轮的距离就是杠杆中的动力臂。根据杠杆的省力秘密，当动力臂越大，省力效果越好。所以轮轴在轴不变的情况下，轮越大，越省力。 

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