听《测量力的大小》随想

《测量力的大小》是小学科学五年级的内容，老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容使科学更贴近学生的生活。本节课围绕着认识并能正确使用弹簧测力计，设计了“观察弹簧秤”、“测量几种物品的重力”两个学生活动，让学生在称量练习中明确正确的实验操作。

     总体上，本节课教学思路清晰，教学环节衔接紧密，学生活动设置恰当。我认为本节课有以下几个亮点：

一、活动结构的清晰化

在科学课堂教学中，活动的结构对于学生思维发展、概念的形成都起到了奠基作用。因此，活动结构的设计是至关重要的。为了让学生在体验中认识弹簧测力计，黄老师专门设计了两个小活动。一个是让学生交流弹生活中见到的簧测力计，从感知的角度认识弹簧测力计；另一个是指名学生尝试测量物体重力大小，其余学生评价，从学生评价中发现正确使用弹簧测力计的方法和重要性，渗透科学规范的使用科学仪器的意识。最后巩固学生的使用方法，帮助学生形成良好的使用习惯。整个活动，从感知力的大小------认识弹簧测力计------使用弹簧测力计，环环相扣，活动结构清晰，思维顺畅。

二、活动功效的最优化

作为科学教师，首先要学会辨证的使用教学材料，教材的意图是希望学生能够完成这三个活动，以确保这个活动过程的完整性。这节课的重点是落在正确使用弹簧测力计上。因此，认识弹簧测力计的深刻性就非常必要了。黄老师设计的两个小活动都是为了从感性和理性两个层次帮助学生深刻的认识弹簧测力计，以保证学生在后面的使用中顺利无误，极力体现扎实的内涵，达成活动的最优化。黄老师没有直接给出三条使用的注意事项，因为那样会让学生的被动接受，最终只会导致学生的思维懒惰与疲劳。

三、注重学生的自主探究

整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位，让学生自主发现，提出问题，讨论解决，教师在过程中仅充当一个引导者。重视学生的主体地位，放手让学生在课堂中去充分动手、思考这是非常值得提倡的，但是应当注意避免以偏概全，让理念流于形式，降低教学效率。

黄老师整节课学生活动设计上都非常的好，美中不足的是，在教导学生在进行弹簧测力计测量过程中，最好能先将规范性的操作告诉学生，在让学生进行演示、纠错。毕竟科学规范性的东西并不需要探究。另外，钻研教材过浅，未注意课与课前后的衔接，本节课是为下节课学生测量摩擦力服务的，但教师没有让学生完成最后一项实验活动，测量水平拉动文具盒需要的拉力，这个环节一定要放下去学生做，因为它关系到下节课学生是否会测量摩擦力。