《蜡烛的变化》教学设计及反思 苏教版小学《科学》六年级上册第3单元.doc

科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。因此科学课应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学研究的过程中，体验学习的乐趣，增长科学探究能力获取科学知识。《蜡烛的变化》是第三单元的开篇课，通过选取学生生活中熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光发热等一系列现象，揭示变化的两种基本类型，提升学生对物质变化的认识。为学习后面的三课铁钉生锈、纸花变色、污物除去的现象来全面认识“物质在变化”的事实做好铺垫，并为初中物理、化学课程奠定基础。下面结合《蜡烛的变化》一课的教学实践谈谈我对这一教学理念的理解和应用。

【教学内容】

苏教版小学《科学》六年级上册第3单元“物质的变化的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴。。

【设计理念】

1、学习科学要以探究为核心

本课中研究蜡烛的变化时，教师可以完全放手让学生亲自动手探究，重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。

2、学生是科学学习的主体

本课教学，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会，组织学生以小组为单位，共同研究，发现科学。

【教学目标】

根据新课程标准的要求以及我对教材的理解和处理，我设计本课的三维目标是：

知识目标：1知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

能力目标：2初步学会用实验的方法搜集蜡烛变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。

情感目标：3愿意合作与交流，乐于用科学的眼光看待周围事物，乐于用学到的科学知识改善生活。

【重点难点】

根据课标要求及学生实际，我确定本课的教学重、难点如下：

重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

难点会从周围的物质变化现象中判断两类变化。

【材料准备】

课件、酒精灯、燃烧匙、澄清石灰水、蜡烛、干燥烧杯、碱、醋、鸡蛋等。

【教学方法】

观察法、实验法、综合归纳法

【教学过程】

（一）、创设情境 引入课题

1、（课件播放）谈话：自然界中的物质时时刻刻都在发生变化，正是这些物质的不断变化，才构成了丰富多彩、绚丽多姿的世界。你知道吗，在这些变化中蕴藏着旭东、许多的科学知识。你们有兴趣和老师一起研究关于物质变化的科学知识吗？（生：愿意）好，让我们共同走进变化单元。（板书：变化）

2、(出示蜡烛)提问：知道马上要研究什么物质的变化吗？（生：蜡烛）一个这么熟悉的物体，你研究过吗？（生：没有）今天，我们就以蜡烛为例进行研究。（板书：蜡烛的）

（设计意图：采用课件和问题式引入，让学生在借助的生活中熟悉的物品解决问题，能更加有效的激发起学生的好奇心和探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。同时让学生体会到科学就来自生活，）

（二）、研究变化 建构新知

1、了解蜡烛的特点：

1）提问：通常我们观察一个物体，会用哪些方法呢？（生：眼、手、口、鼻、全身）

2）提问：请同学们运用以上的方法仔细观察手中的蜡烛，尽可能多的说出它的特点。比比看，哪组观察的最仔细。（生：颜色有红与白等，形状硬，光滑，易断，易碎，有气味等。）

3）小结：同学们观察的都非常细致，找的也非常准确。

（设计意图：通过运用各种观察感官，简单了解蜡烛的物质特点，为学生初步感知蜡烛的变化做好准备。）………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件