第3节 大气的压强教案(国标浙教版 八年级上册).doc

教学目标

1． 能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。

2． 能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。

3．能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。

重点难点分析  

重点：1、气压的观测

      2、大气压存在的证明

      3、气体和液体的流速与压强的关系

难点：1、大气压的大小

2、气体和液体的流速与压强的关系

教 学 预 设 调 控 对 策

一、大气压的存在

【实验引入】

1、器材：一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可）

2、演示过程

　　1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。

　　2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。

　　3）．教师提问：为什么水不会从下面流出？

　　学生微笑，齐答：因为管底被手指堵住了。笔者肯定学生的回答，并指出：由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。接着置疑：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？学生纷纷猜测，形成悬念。

　　4）．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。

　　5）．接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来！

学生大吃一惊！教师自言自语：咦，为什么水没有流出来呢？（可用左手倒拿着管，夸张地放到眼底瞧一瞧）难道管里的水突然没有了重力吗？难道是老师会气功，‘发功’将管内的水吸住了吗？

学生轻笑，同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。

　　6)．启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？

　　学生茅塞顿开――有空气存在。因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支承着水柱。

　　7)．这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。

　　8)．松开左手食指，水应声落下。（学生开始相信大气有压强）

　　9)．改用胶头，套住玻璃管的一端，再做一遍，同样获得满意效果。

——大气压强确实存在.液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢?

【学生实验】探究大气压强是否向各个方向都有．

　　　　①向上．玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落，如图1．说明向上有大气压．

　　　　②向下．将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口瓶中．说明向下有大气压．

　　　　③猜想向左、向往是否也有大气压，如何证实？（让学生自己证实）

　　　　通过上述演示实验及日常生活经验得知——在气体内部向各个方向都有压强．

【解释】图2－14、2－15、2－16(学生动手实验体会吸盘的作用)

倘若没有大气压强作用在液体的表面，各种液体就不可能被抽吸起来。从这个含义上讲，一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程.

【演示实验】抽出可乐瓶中的气体

            实验现象：可乐瓶变瘪

实验结论：气体向各个方向上都有压强

不用打气的气球、喷泉实验（教参上的）

【设问】大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。那么大气压究竟有多大呢？

【演示马德堡半球实验】

实验现象：两个半球需用很大的力才能拉开

提出疑问：是什么力使两个半球合得那么拢？                      

讨论后得出：是大气的压力把两个半球紧紧压在一起的，进而让学生确信大气压的存在．因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力约为7065牛。

     ――马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。

【阅读】人体中的“马德堡半球”

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