统计图的选用 苏科版数学七年级下册

（让学生走进生活感受数学，定会激发他们探究的高涨热情，而且学生搜集的统计图肯定丰富多彩，内容涉及各行各业。这样让学生从自己的搜集的统计图中获取尽可能多的信息，体会统计图在社会生活中的实际意义，培养学生善于观察生活，乐于探究的学习品质及增强与他人合作交流的意识。）

2、收集数据：以四人小组为单位调查、收集你在生活中最感兴趣的一件事情的有关数据（必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确）。

比如：科技方面——美国先进军事武器

家庭生活方面——家庭每月收支情况

社会生活方面——青少年犯罪率、“超女”活动对学生人生观的影响

学校生活方面——同学们最喜爱的体育运动、歌星

（在不受教师限制的情况下，学生对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历收集数据的过程，并在此过程中培养学生勇于探索、团结协作的精神，同时为课堂教学中统计图的制作做好数据准备。用来源于学生真实调查的数据制作自己的统计图，极大地激发了学生作图的积极性和主动性。）

注意：在必要的情况下，教师可以对学生选择调查对象方面给予一定的指导，使调查更有实效性。

第二环节：合作学习

经过小学的学习，学生能够熟练掌握统计图的特点，因此本节课并没有按照教材内容处理，而是组织学生从调查所得的大量统计图中获取尽可能多的信息，从而自觉体会三种统计图的特点。

（一）创设情境 体验生活

1、各小组派代表展示自己调查得到的统计图（可以是照片、资料、也可以是自己仿制的），并解说从统计图中获取的信息及此统计图对于现实生活的实际意义（选３～４个小组代表讲解）

2、问题：通过大家的解说我们真正感受到了统计图可以为我们提供大量的信息，那么你认为三种统计图有什么不同的特点吗？

（通过展示，不仅可以培养学生从统计图中获取大量信息的读图能力，通过亲身体验归纳总结三种统计图的不同特点，及在现实生活中的实际意义，同时还极大激发了学生的表现欲，增强了自信心，提高了语言表达和概括能力，体现了“数学教学不仅仅是数学知识的教学，更重要的发展学生数学思维的教学”这一思想。）

3、教师顺势引出：从同学们调查收集的统计图可以看出，生活中不同的情况会选择不同的统计图，那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢？这就是我们本节课要来研究的一个重要问题-统计图的选择（板书课题）

（二）质疑解难 讨论归纳

学起于思，思源于疑，疑起于问。因此此处我根据教材提供的数据以及学生收集的案例设置了以下问题：

（1）如果我想制作一个统计图，使它能够清晰地反映1964-2000年我国每10万人中具有大学教育程度人数的变化情况，你认为应该选择哪种统计图？

（2）如果我想制作一个统计图，使它能够反映2000年我国每十万人中不同教育程度人数比率，你认为应该选择哪种统计图？

（3）如果我想制作一个统计图，使它能够反映2000年我国每十万人中受教育程度人数的具体情况，你认为应该选择哪种统计图？

（4）回想刚才小组展示的统计图，“**小组”搜集“**统计图（是条形统计图），可以制作成折线统计图吗？

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