统计图的选用 苏科版数学七年级下册

一、教材分析

1、教材的地位与作用

《统计图的选用（2）》是苏科版实验教科书数学七年级下册第十二章第二节的第二课时。本章的学习是在小学学过统计图的基础上，对统计知识的一种延续与拓展。本学段的学习，更注重通过统计图获取大量信息的读图能力，以及通过收集数据、处理数据（制图）的过程，体会统计对于客观合理地判断一件事情或决策、预测一件事情起到的积极作用。本节课的教学意义不仅仅体现在学生对统计图知识的掌握，更应该体现在学生调查了解、查阅资料等收集数据的过程中，所表现的积极探索、合作交流的学习精神，以及在正确选择、制作统计图的过程中，培养出的决策意识与判断能力。

2、教学目标

（1）知识与技能达成目标

通过比较三种统计图，从中获取信息，体会三种统计图的特点；能根据不同问题选择适当的统计图展示数据，从而作出合理决策。

（2）能力与素质发展目标

经历提出问题，收集、整理、分析数据、作出决策的活动过程，进一步发展学生的表达和概括能力，培养学生独立分析问题、处理数据作出决策的能力，发展学生的统计观念。

（3）情感与态度孕育目标

在动手实践、自主探究、合作交流中获得成功的体验，树立自信心；体会数据来源于生活，又服务于生活的实际意义，培养学生关心生活、热爱数学的情感；培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯。

3、教学重点与难点

重点：如何根据统计图的特点、数据本身的特点，以及研究问题的需要合理选择统计图，并作出决策。

难点：提高独立分析问题、处理数据作出决策的能力，发展统计观念。

4、学情分析

由于学生在小学时已经学过统计图的特点，而且普遍掌握较好，没有必要再以问题的形式逐步总结认识，并且七年级的学生已具有一定的分析问题的能力，因此，本节课的教学重点放在怎样根据“研究问题的需要、数据本身的特点、统计图本身的特点”，科学合理的选择统计图。

二、教法设计与学法指导

1、教学方法

“教必有法而教无定法”，只有方法适当才能真正激发学生兴趣，做到优质高效。因此本节课在杜威的“做中学”理论的指导下，采用了以现实生活为实际背景，以学生活动为主线的“合作探究式”的教学形式。同时在教学时我还力求做到“三让”，即能让学生想的尽量让学生想，能让学生做的尽量让学生做，能让学生说的尽量让学生说，使学生真正成为学习的主体。

2、学法指导

本节课学生活动大致分为四部分：统计图中获取信息，生活中收集数据，课堂上整理数据（选择制作统计图），根据统计作出决策。因此本节课主要是利用学生的好奇心、好胜心设疑、解疑，组织活泼互动的教学活动，引导学生动脑、动手，在自主探究与合作交流中获得新知，促进思维的训练，增强用数学的意识。

三、教学过程

我认为数学学习是一种“再创造”的过程，“再创造”不是原创性的，它是在教师调控的约束性与学生自由创造性之间产生的，必须达成一个有效的平衡。因此，本节课的设计中，依据新课标的要求，努力体现教师是引导者、组织者、合作者，让学生真正成为数学学习的主人，增强教与学的有效性。

第一环节：课前准备——社会调查（提前一周布置）

1、以四人合作小组为单位，调查了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，如：气象站发布的连云港市2005年月平均降水量（条形统计图）；股市中某股票的一周的价格变化（折线统计图）；花果山景区在2005年各月份的游客数在全年中所占的百分比（扇形统计图）；网民认为将来最有希望的网上事业（条形统计图）等。

  如：