统计图的选用 苏科版数学七年级下册

（此处学生的意见定有分歧，但学生的争论才会激发出学生思维的火花，可使学生对折线统计图的特点及选择有更加深刻清晰的认识，其效果定会远远高于教师对统计图知识的讲解强化。）

（5）“**小组”搜集到的“人们对网上事业的期望”统计图，可以制成扇形统计图？（见前页）

在学生回答的基础上追问：为什么会出现百分比之和不为1？

（6）你能不能谈谈应该怎样合理选择统计图？

学生先想一想，再进行小组讨论，互相补充完善，并派代表回答，同时教师参与学生讨论，并给予指导。

（在这一过程中，以问题串的形式引导学生逐步深入地思考选择统计图的条件。前三个问题的设置帮助学生体会要根据研究问题的需要、统计图本身的特点选择统计图；（4）、（5）问题的设置帮助学生体会：数据本身的特点也是选择统计图时应考虑的因素；在以上五个问题的铺设下，学生就能够完全独立的归纳总结出第（6）个问题，而且结论的得出来源于学生的亲身感受。这样在自主探究与合作交流中就自然的突破了本节课的难点，同时让学生在长知识的同时，也长了智慧，培养了良好的思维品质。）

（三）学以致用 提高素质

1、学生根据小组收集到的感兴趣事件的数据，结合本小组指定的研究方向，小组讨论，选择哪种统计图展示数据最合适。

2、小组成员各自制作统计图（组内互相交流协商，教师给予适当帮助）。

3、四人小组选出制作最好的统计图展示并派代表讲解，最终对被研究的问题作出决策。

4、完成调查报告（课堂时间有限，要求课后完成即可）。

比如：调查青少年犯罪率，制成折线统计图，发现青少年犯罪率在逐年上升，因此得出决策：应加强青少年普法教育。

此处必须留给学生充分的时间与空间去选择、制作，并培养学生对问题作出正确判断、合理决策的能力，使学生完整地经历“调查了解——收集数据——整理数据——作出决策”的活动过程，深刻体会统计可以为科学合理地判断、决策提供有力依据。

（这一过程体现了让学生“做数学”的特色，让学生在做中感受和体验，在做中主动升华知识，提高能力。）

第三环节：[练一练]

对数学的研究，一要强化基础，二要发展能力，三要增强所学知识的运用。这样有利于完善学生的认知结构，培养学生创新能力。为此我安排了如下的练习：

1、P176—（1），（2），（3）

由于课堂时间有限，练习时只要学生回答选用何种统计图即可，绘制统计图可留在课后完成。

2、据调查，2000年我国汽车市场上一些轿车销售情况如下表所示：

将表中4个数据相加，可以知道，4种品牌汽车在2000年的总销售量为363 870辆，有人据此画出扇形统计图，称桑塔纳的市场占有率为 ，其余三种车型市场占有率依次为26.1%、8.4%和4.4%，你同意吗？

3、“同1990年第四次全国人口普查相比，每10万人中拥有各种受教育程度的人数有如下变化：具有大学程度的由1422人上升为3611人；具有高中程度的由8039人上升为11146人；具有初中程度的由23344人上升为33961人；具有小学程度的由37057人下降为35701人．”

上面的资料是关于第五次人口普查与第四次人口普查的对比数据．请选择适当的统计图描述、分析上面的信息，看看你能得出什么结论．

（在这组练习中，教师要引导学生小组讨论、分析，循序渐进，使学生真正成为解决问题的主动者。学生通过练习1、2能进一步了解要根据不同情况和需要选择合适的统计图来表示数据、描述数据；通过练习3可以体会到有时用一幅条形图对数据进行比较，比用两幅条形图的效果更好．其中1（2）题，制作统计图后，应引导学生感受母亲孕育生命的艰辛，激发学生“关爱母亲，关爱生命”的强烈意识，渗透数学教学的德育意义。）

第四环节：课堂小结

鼓励学生结合本节课的学习及课前的社会调查，谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励），包括三种统计图的特点、怎样选择统计图、统计对于合理决策的作用、社会调查时学到的课外知识及切身感受。

（培养学生归纳、总结的习惯和能力，让其自主建构知识体系。）

第五环节：布置作业

1、  P180  5、6 ；                   2、完成调查报告

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