三视图 高一数学说课稿

    （四）分组探究、交流、整理

将几何体与三视图的问题推广，让学生充分挖掘三视图的应用。给出问题，即：当一个组合体的三视图给定时，组合体一定么？把学生分成几个小组，分组时要考虑把一些研究能力较强的同学分在同一组中，更好地开发资源；并且也要考虑能力强的与能力弱的搭配，使能力较弱的同学在研究学习过程中得到提高。借助于图形摆放，flash动画操作小组内分工协作共同研究，探求知识，完成研究目标。小组间相互借鉴，研究讨论，资源共享。小组间的协作研究很方便，很容易做到资源共享，进行讨论，共同探讨研究的方法。

    《课程改革纲要》一再强调课程资源是指一切有利于学习的教材、图书馆、网络、社会环境。在学生积极主动的探究过程中，利用动画软件的资源，充分地拓宽了课堂的外延，使课堂不局限于书本、教材。而是整个一切可利用来学习的环境。分组探究的过程中，学生通过相互之间的协作、商讨，充分利用资源开发课程，既培养了学生合作的精神，又发展了学生思维的独立性与创造性。自主学习的能力得到了进一步的提高，体现了“以学生为主体”的教学模式，体现了课改的精神。

    （五）总结与评价

       在小组交流之后，教师对各小组的研究进行总结和评价，对表现好的小组和个人进行点名表扬，以表扬为主，保护学生的研究热情。对研究目标进行总结形成共识，保证知识的正确性，并对此问题的研究提出更深层次的要求，进一步激起学生的研究热情。

教师：同学们都做的很好，在自主探索研究的过程中体会三视图的应用。三视图可以用来解决很多问题，应用十分广泛。

在自然科学和数学上，三视图意味着生命与勇敢，正是因为有了三视图，才有了汶川地震后英勇的子弟兵不畏艰险用着建筑图纸来探寻遗留的生命，才有了200小时生命的奇迹。它更意味着美丽与坚韧，因为我们有了三视图，才有了宏伟的建筑，才有了美丽的花坛，相信更会有我们四川的雄起。

对三视图的研究是无止境的，我们要学到的不仅是研究的结果，更重要的是要学会如何去进行探索，使自己掌握更多的知识。

    这样总结后既保护了同学们研究探索的积极性，又使得研究的内容紧紧围绕主题展开，做到“形散而神不散”。

八、教学评价

通过本堂课的学习让学生理解和掌握三视图的概念及画法，能识别简单物体的三视图，会画简单几何体（组合体）的三视图；体会三视图的形成过程，会画出组合体的三视图。

学生经历从不同方向观察几何体的活动过程，培养空间想象力，发展空间思维能力，使他们能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程；在学习过程中体会图形位置及其变换来认识图形的思维方法，体会立体图形和平面图形的转化关系，渗透应用数学的意识。

    培养用运动变化的眼光来分析问题的习惯，培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索、勇于探索的科学态度；通过利用三视图来建设灾后的四川，培养学生的爱国主义热情；利用网络优势来提高学生学习的兴趣。

九、教学反思………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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