人教A版数学必修4 平面向量数量积的物理背景及其含义 高二数学说课稿

通过此环节不仅使学生认识到数量积的结果与线性运算的结果有着本质的不同，而且认识到向量的夹角是决定数量积结果的重要因素，为下面更好地理解数量积的性质和运算律做好铺垫。

3、探究数量积的几何意义

这个问题教材是这样安排的：在给出向量数量积的概念后，只介绍了向量投影的定义，直到讲完例1后，为了证明运算律的第三条才直接以结论的形式呈现给学生，我觉得这样安排似乎不太自然，还不如在给出向量投影的概念后，直接由学生自己归纳得出，所以做了调整。为此，我首先给出给出向量投影的概念，然后提出问题5。

如图，我们把│ │cos （│ │cos ）

叫做向量 在 方向上（ 在 方向上）的投影，

记做：OB1=│ │cos

问题6：数量积的几何意义是什么？

这样做不仅让学生从“形”的角度重新认识数量积的概念，从中体会数量积与向量投影的关系，同时也更符合知识的连贯性，而且也节约了课时。

4、研究数量积的物理意义

数量积的概念是由物理中功的概念引出的，学习了数量积的概念后，学生就会明白功的数学本质就是力与位移的数量积 。为此，我设计以下问题一方面使学生尝试计算数量积，另一方面使学生理解数量积的物理意义，同时也为数量积的性质埋下伏笔。

问题7：

  （1） 请同学们用一句话来概括功的数学本质：功是力与位移的数量积 。

（2）尝试练习：一物体质量是10千克，分别做以下运动：

①、在水平面上位移为10米；

②、竖直下降10米；

③、竖直向上提升10米；

 ④、沿倾角为30度的斜面向上运动10米；

分别求重力做的功。 

活动三：探究数量积的运算性质

1、性质的发现

教材中关于数量积的三条性质是以探究的形式出现的，为了很好地完成这一探究活动，在完成上述练习后，我不失时机地提出问题8：

（1）将尝试练习中的① ② ③的结论推广到一般向量，你能得到哪些结论？

（2）比较︱ · ︱与︱ ︱×︱ ︱的大小，你有什么结论？

在学生讨论交流的基础上，教师进一步明晰数量积的性质，然后再由学生利用数量积的定义给予证

明，完成探究活动。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]  下一页