新课程下数学说课讲稿的写作要领

1、“教什么”的问题：教师依据教学内容确定教学重点、难点，使教学活动做到重点突出、难点分散，阐明怎样突出重点、难点的方法，阐明本课内容的地位和作用。

 2、“怎么教”的问题，依据课程标准对内容的要求，将三维目标化解到具体内容的教学过程中、有利于解决“怎样教”的问题

3、整体把握教材，开发利用课程资源，根据学生的学习、体验和学生的已有数学知识结构与数学认知结构循序渐进地实施教学活动，为解决“为什么这样教”的问题提供教学参考。

（二）说目标

从20世纪中期以来“新数学运动”、“回归基础”、“问题解决”到“大众数学”的基础教育中数学学科教育改革运动与发展看，均与时俱进地关注数学对人的培养价值。美国教育家布卢姆认为：“科学的确定学习目标是教学的首要的细节”强调“有效的教学始于知道希望达到目标是什么”说课教学的目标是围绕学习内容，全面化解三维目标(即知识与技能、过程与方法，情感态度价值观)使各项目标与具体学习内容有效的整合。这既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得实效的重要保障。

说目标要就学习内容的教学与目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依据内容、载体,实现这些目标要求的经验与方法，目标化解越具体，教学活动安排越科学，操作性越强，也就提高教与学的效益，但决不是孤立地对待每一个教学目标，要把目标的达成贯穿于具体的教学内容中，使它们相辅相成，相互促进。三维目标始终是一个有机统一的整体，相对独立、互相补充。

 例：有理数的加减

 有目标的进行教学，规范教与学的行为，避免了课堂教学的随意性和失控现象，有利于学生形成有目标、有结构、有方法的学习数学知识的习惯和积累数学知识的能力，有利于培养学生数学地思考问题和养成必须的数学素养。

（三）说学情学法

 学情，包括学生年龄的特征、认知规律、学习方法及学生已有的数学知识结构和经验等在内的总和，它是教师组织实施教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。但在具体是说课活动乃至优质课活动（尤其是借班上课）中均忽视了学情本身对教学活动的制约因素，忽视了学生本身的基础,更多关注教师的水平展示和表演。故学法指导往往也被完全地遗弃在茫茫的荒野！

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