新课程下数学说课讲稿的写作要领

（一）促进教师加强理论学习，转变教育观念。我省从2002年实施新课程改革，参与教师经过各级培训和专题研究，教育观念发生了积极的变化。就数学学科教师而言，大家均接受和逐渐转变，但是受长期应试教育的影响和教育行政门对学校对教师考核内容的限制，存在理念，观念与实践相脱节的现象。教师无法将新理念渗透到具体的课堂教学之中。而写说课稿将提供一个契机，让教师认真思考在课堂教学中如何贯彻落实新课程理念，该具备什么样的数学观，数学教学观，数学学生观！促进一线教师积极参与理论学习与解读，去弄明白更多“为什么这样教”道理，引领教师脱离“教书匠”的宿命！进教学课堂教学问题的解决。

说课直指优化课堂教学，提高课程教学效益，写说课稿会提供给教师研究、反思课堂教学中各种问题的机会，对课堂教学设计，课堂结构，目标设计，活动设计，教学实施、评价等方面详尽的思考，会发现问题，促进教师已问题的解决为目的。去深化研究说课本身的意义，提高说课与授课的效益，有利于教师更加准确地把握课程极性和教材，有利于教师熟练地驾驭教材整合课程资源，准确把握重点、难点、关键点，明确教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标，体现数学课堂教学的数学味道。

（三）促进教师专业化发展

 说课活动的价值在于改革教研之风，推进以校为本教研制度建设，以建设学习共同体，促进教师向专业化方向发展。对于经验的总结提升。数学论文的创作，数学专业方面教育科研课题的研究与实践。对于一线教师仿佛是一件十分困难的宿命。大多教数学的教师望而却步，自暴自弃，然而从学说课讲稿做起是一件起点快、操作性强、难度较低的尝试，只要大家先打破沉默，投入到说课稿的撰写中，一定会得到良好的效果。

 首先，写说课稿有利于增强科研意识，提高写作能力。老师在一次、二次，甚至三次较为规范的说课稿完成之后，立即会有很多收获。其次，写说课稿有利于教师充分把握教材，大胆努力地开发和利用课程资源，优选教学媒体和手段，提高课堂教学实施的效益，进而促进教师专业领域的深入研究和专业水平的提升。再者，在说课活动中，构建了一个合作的、和谐的、开放的数学教研团队，大家思维碰撞、经验共享、成果共享、团队协作，有利于教师扬长避短、形成各自不同的教学风格，有利于形成不同的教学流派，同时也在建设具有数学学科特色、学校特色的数学教研文化，促进师生、学校的可持续发展。

 总之，为了实现“以学生的发展为本”的教育理念，教师要积极投入到教研、教改和课程改革中去，回归原点，研究课堂教学，从写说课稿开始，逐步开拓视野、转变观念、进入角色，进而提升自己的专业水平，为学生学习数学创造更为自由、宽松、有效的发展空间，以促进新课程下的数学教育向有利于学生发展的方向前进！

 注释：

 [1]周勇、赵宪宇  著，说课、听课与评课，北京：教育科学出版社，2004.6，第18页；

 [2]刘显国  著，说课艺术，北京：中国林业出版社，2003.8，64页。

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