真分数和假分数 五年级数学说课

   尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的课题是《真分数和假分数》。

【说教材】

《真分数和假分数》是新课标人教版五年级下册第四单元第69页的内容。本节课是在学生学习了分数的意义，分数与除法的关系等知识的基础上教学的。真分数和假分数既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的一次补充。通过这节课学习可以使学生比较全面的理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，也为下节课学习带分数打下基础。教材具有直观性和可操作性，这些直观材料都具有数形结合的特点。

【说学情】

学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础，但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，而现在，引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知结构。但又因真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不明白。因此，建构对假分数意义的理解是个关键，同时也是难点。教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程显得尤为重要。

【教学目标】

（一）认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。

（二）在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。

（三）感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。

【教学重点】真分数和假分数的意义和特征。

【教学难点】假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。

【教具准备】多媒体课件

【教法、学法】

新课程标准指出，教师是学习的组织者，引导者，合作者，根据这一理念，我遵循激---导---探---放的原则，教学中我精心设计问题情境，诱导学生观察思考，鼓励学生交流概括，并让学生运用知识去大胆创新。

学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上注重观察、比较、辨析、合作交流。

“认识是一种过程，而不是一种产品”，在这个理念指导下，本节课的教学过程我设计了四个环节：（一）合作交流中学（二）观察比较中得（三）巩固练习中提升（四）总结回顾中延伸

【教学流程】

（一）  合作交流中学

I、创设问题情境：

 “□/4这个分数有可能是四分之几？”学生很快说出有可能是1/4、2/4、3/4、4/4、5/4…“如果用圆上的阴影部分来表示这些分数，你会表示哪个分数？”学生根据以前的经验会用圆上的阴影部分表示出1/4、2/4、3/4，4/4根据前面的迁移也不难表示。

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