用科学发展观研究小学的发展

科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展；全面，就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局；协调，就是要统筹城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放；可持续，就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。作为联系蒲草小学的教育管理工作者，就得深入学习、领会科学发展观的基本内容，分析、研究学校的发展，办人民满意的的教育，全心全意为人民服务。　　

蒲草小学位于咸丰县城西南，距城中心6公里，椒石公路擦肩而过，县城公交车已开至距学校　1公里　处，师生上学极为方便。该校占地面积　9640平方米　，建筑面积3660平方米，学校教学区、生活区、运动区齐全、合理。现有8个教学班，在校学生254人，现有教职工27人（其中中学一级教师1人，小学高级教师16人）。它是丁寨乡目前唯一的独立完小，也是全县距县城最近的乡镇学校。　　

一、学校的现状分析：　　

近几年以来，学校努力构建“目标管事、制度管人”的管理模式，不断完善健全各项规章制度，教育内部环境得到治理。在省地税局的帮扶下，办学条件和外部环境得到明显改善。　　

1、具有和谐的班子和健全的学校管理制度。一个学校的建设与发展，关键是管理水平的高低。而管理水平的高低，关键在学校班子集体的人际关系是否和谐、工作能力是否高效。学校班子成员齐备，有校长、副校长、政教主任、教务主任、电教主任和后勤主任，他们有大局意识，教学业务能领头，工作开展能独挡一面，有较好群众基础。有的以学校利益为重，以学校发展为己任，吃苦耐劳，无私奉献；多数在教学业务上有较强的理论水平和良好的实践能力，能教好至少一门主要学科，能够独立组织开展好某一部门工作，做到独挡一面。　　

2、学校是由原蒲草初中变化来的，教室宽敞，环境优美，它地处城郊，又是百里文明走廊学校之一，也是丁寨乡的窗口学校。现有学生宿舍18间（　600平方米　），教室16间，教师宿舍可满足30个人的居住。到2008年底，学校有了网络教室、多媒体教室、规范的图书室、阅览室和学生餐厅，是全县最好的村级完小。　　

3、从教师队伍年龄结构来看，27名教师中，30岁以下的只有4人；40岁以上的有18人，50岁以上的有4人，这个结构不算合理。中老年教师随着年龄的增加，精力逐渐减弱，教育教学效果明显不如青壮年时期。接受新的教学思想、教学理念较慢，出现教学方法单一，凭借原有的经验教学，穿新鞋走老路。具体表现在：少数教师不能实现1—6年级单科大循环；个别教师教学能力低下，在学生家长中印象极差。极少数教师对教学积极性不高，尽力摆脱课堂教学任务，更不敢担任统考科目学科的教学。　　

4、从学生素质现状及生源来看，该校距离县城很近，家长意识多元化，学生思想较为复杂，行为习惯较差。多数学生来自农村家庭，卫生习惯差，垃圾随手乱扔。文明习惯差，脏话脱口而出。随着农村青壮年劳动力大量进城务工，留守儿童数量越来越多。留守儿童绝大多数是隔代看护，思想无法交流沟通，导致多数留守儿童性格孤僻，甚至有心理障碍和心理缺陷，缺乏有利的家庭教育，缺乏良好的人生观教育，年龄幼小的孩子就缺乏上进的动力，缺乏读书的信心。少数学生存在读不读书无所谓，没有知识照样挣钱的意识，厌学思想严重，给学校教育带来极为不利的影响。部分家长虽然在家，但与子女缺乏沟通，任其自由发展；与学校缺乏交流，抱一种“我送进学校了，就是老师的事”的思想，对学生在校表现不闻不问，学生成绩好坏漠不关心，听之任之，使学校教师感到教育的无奈和无用，降低了工作热情。学生的思想教育、行为习惯养成是该校的一大难题。更为严重的是由于该校地理位置特殊，生源流失现象严重，班级学生数量偏低。春沟村的野猫河、卢家坪等地的学生绝大部分在丁寨中小学就读；十字路村的集镇、公路沿线的大多数学生到小模、大坝、一小、实小等学校就读；双拱桥村的学生随父母出门务工就读的多。　　

二、学校的发展建议：　　

1、稳定学校布局，缩短城乡差距。争取城市小学（县实验小学、高乐山一小和县民族中学）与蒲草小学“结对子”，开展教师之间的教学交流，开展联片教研，促进学校教学工作水平不断提升，形成规模办学的新格局。把蒲草村级完全小学办成丁寨教育的窗口学校，办成全县条件最好小学。　　

2、稳步办好寄宿制，确保学生寄宿学习。随着农村人口向城市、集镇地不断流动，我们必须以提高了办学效益和教学质量为目的，顺应历史潮流，尽快实现蒲草小学1－6年级全部实行寄宿制，并做好两项工作：一是要改善学生住读生活条件和住宿条件，降低住宿成本，不增加学生家庭经济负担。二是针对小学生年龄太小，生活自理能力不强的特点，搞好小学生保育工作，解决家长后顾之忧。　　

3、学校要认真组织教师参加课题研究、地方课程开发等教育科研活动、新课程标准的教学业务培训，促进教师个人成长，提高教师业务能力。教育科研活动是充分发挥教师个体主观能动性、体现教师群体智慧、有助于教师教学能力提高的最为便捷的途径之一。学校应努力营造教研氛围，提供教研保障，建立教研激励机制，大力实施科研兴校战略。教学业务培训是提高教师教学业务能力提高最基本的方法之一，应包含学习先进教学理论、教学模式、教学方法，解读新课程标准，解决教育教学工作存在的困难、疑惑等内容。学校应加强组织远程教育资源整合运用、课标解读、各学科新教法等业务培训，不断提高教师业务能力。　　

4、稳定干部队伍。让校长充分发挥管理学校的主观能动性，实践自己的教育教学思想；积极培训中层干部（主任），形成一个既对校长负责，又能大胆管理的高速运转的办事团体，让他们人尽其才，职尽其责，权尽其用，实现职、责、权、利相统一；巩固“目标管事、制度管人”的校管理原则，做到因事设岗、因岗择人、明确职责、制度保证，搞好管理工作评价，注重奖优罚劣。 　　

5、建立教师流动制度。推行教师三种流动方式。（1）校内换岗（教学岗位与后勤岗位），培养教师的良好心态。（2）学科交流（语文与数学之间，大科与小科之间），促进教师的业务学习。（3）到教学点锻炼，促进教师的全面发展。　　

   6、坚持以人为本目标。学校要注重学生的全面发展，突出学校的德育工作，把以前讲过的五讲四美三热爱，做“四有”新人，与现在的“忠、孝、雅、诚”教育相结合，提高学生的综合素质，为提高国人综合素质和社会的文明奠定坚实的基础。