市农村小学“教学规范达标”备课专题——经验交流

2、教师拥有了时间，为教师全身心投入教学研究提供了条件，教学方法更科学，教学效果更好。

3、教师能积极参与课程的开发与发展，领域更广，层次更高。更关键的是让教师真正成了课程发展的主人，体验课程改革的快乐。

4、这种“精”案和“简”案的有机结合，在很大程度上给老师从心理、时间、空间等多个角度减了负，使老师们从繁忙的应对工作中解脱出来，自主的选择和把握教学的有效性，积极主动地实现个性发展。

5、“精”案和“简”案相互补充，作为给教师松绑、还教师时空、避免无效劳动的措施之一，能真正达到张弛有度，详略有效，避免教师因被动应付而造成的厌倦心态。

6、有利于形成个性鲜明的教育科研制度。

 

——谈学校教学备课常规管理

温州市仰义第二小学      王光钦

备课是教学“六认真”中的第一环节，其重要性不言而喻。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。实施新课程以来，教师的备课重点发生了转移。关注学生的发展，注意给学生留下足够的自主活动的时间和空间等，努力让每一环节都能促进学生的发展等必须得到很好的体现。在最近一次举行的鹿城区农村学校教师现场教学案例设计比赛中，我校派出15名老师参赛，结果有11人获奖。这一成绩，在各参赛校中无论是获奖等第还是获奖总数均名列前茅，引起了兄弟学校的关注。其实，教师参赛获得佳绩并非偶然，这与我校平时的教学管理特别是备课的动态管理是分不开的。

我校创办于2003年9月，与我区的新课程实施是同步的，学校硬件设施全部按省级一类标准学校要求建设，在农村学校堪称一流。当时教师队伍的结构比较特殊，一是向全省范围公开招聘的专业骨干教师，二是原来三所村校留下的部分教师，三是吸收了一批大专院校的新毕业生。当时在职教师中青年教师占80%强，整个教师队伍趋于年轻化。年轻教师思想活跃，接受新事物的能力较强，但是他们欠缺教学经验，尤其是课前准备工作。虽然有思想，但往往表现得比较稚嫩，经不起课堂实际的考验。而原来村小合并后留下的部分中老年教师，虽然有一定的教学经验，但往往表现为教育教学思想比较陈旧，教学手段保守、单一，课前准备工作简单、主观，导致课堂教学效果一般。面对教师实际，学校决定把发展教师作为学校发展的突破口，邀请教育专家帮助教师解读新课程理念，引导教师如何把握新课程理念下课堂教学的三维目标，让教师懂得课堂教学中预设与生成的关系，掌握学科教学的一般流程设计，认识到课后教学反思的重要性，初步掌握如何进行课后教学反思。在此基础上，教导处出台《仰义二小教师备课常规》、《小学语文备课规范》、《小学数学备课规范》、《仰义二小教师备课检查制度》等系列制度，要求教师在备课工作前要充分了解班级学生实际和学科特点，吃透教材，认真设计教学方案，具体规定教师组织的每一节课都得有清晰的教学思路，课堂设计要依据学生的认知水平和学科特点精选教学内容，突出学科特点，抓住教学重点，突破难点，既注重课堂预设，又关注课堂生成，使每一堂课都让学生有实实在在的收获，培养学生独立学习的能力和学习责任感，努力使学生在“最近发展区”上发展。学校要求教师的备课要统一按“教材简析、三维目标、教学重难点、过程设计、板书设计、作业设计及教后反思”等七大流程进行。对教龄未满三年的教师一律要求备写详案。同时，为了尽快提高年轻教师课堂教学水平，学校开展教师“师徒结对”工程建设，把当时向全省范围招聘来的骨干教师与学校的年轻教师结成师徒关系，师傅面对面地指导徒弟备课。

质量是学校的生命，教学常规的管理直接影响着学校的教学质量。在备课、上课、批改、考核等系列的教学常规环节中，备好课是上好课的前提与保证。学校始终狠抓备课常规。每学期，教导处都分期初、期中、期末组织三次定期的全面检查，每学期都把备课常规作明确的要求与详细的布置。每次检查都进行全面的反馈，发现问题，责成有关教师及时改正。对认真备课的教师及时予以表彰。同时，学校利用“推门课”的形式即时检查教师的备课情况。每次“推门课”后要求该教师简要说说自己对这堂课的设计意图，听课的领导则对照教师的课堂设计检查教师的课前准备与课堂实际运作情况做出评价，并把评价结果纳入教师的期末考核。教导处不定期地深入教师的办公室，及时掌握教师的备课情况，杜绝教师上无准备之课。另外，学校积极开展教师基本功比赛活动，以赛促学，以赛促教。通过开展现场教学案例设计比赛，提高教师教学设计能力。通过开展现代教育技术学习、现场课件制作比赛，促进教师加强现代教育技术的学习，提高教师了运用现代教育技术的能力，进而提高课堂教学效果。

其实新课程的实施与其说课程的改革不如说是教师教育观念的变革。新一轮的课程改革，教师的角色产生了根本的变化。新课改要求教师既是引导者又是合作者，而不是传统的高高在上的说教者。因此，教师要不断扩大自己的知识视野，及时吸收他人的成功教学经验。学校鼓励教师采取电子备课，大胆地鉴借和批判地吸收他人的成功做法，把多媒体等现代教育技术搬进课堂教学，不断激发课堂学习兴趣，努力提高课堂教学效果。对于中老年教师，由于吸收信息和运用现代教育技术的能力相对比较弱，要求他们在有选择地继承自己的优秀传统的基础上也要积极解放思想，课堂教学设计中要努力体现新课程理念。在教师相对熟练地把握备课常规的基础上，学校相应提高教师的备课要求和质量，开展“精品课”工程建设。要求“师徒结对”的教师进行合作备课，同教研组的教师则开展“同课异构”活动，不同的教师对同一课题展开设计，然后通过讨论交流形成最佳的备课方案。鼓励教师树立团队合作意识，发扬精品意识，组织教师开展“我与新课程”等课程改革前沿论坛，开展课堂教学设计现场比赛，不断推进教师课堂教学设计能力的提升。