市农村小学“教学规范达标”备课专题——经验交流

学期初，为了更好地了解本册语文教材特点和本年级的学生特点，平时为了能帮助教师更好地上好校本教研课和各级公开课，真正做到集思广益，发挥语文组教师的团队精神。适时地采用了集体备课的形式 。

1、要求各年级的语文教师均参与集体备课研讨活动。

2、集体备课以备课小组为单位进行，各小组中设备课组长一名。备课组长负责组织集体研讨和备课活动。

3、各小组根据本组情况确立相对固定的集体备课时间、地点。

4．各备课小组要安排好主备课教师轮流表，并上交一份到教务处，学校领导不定时地参与备课组的活动，每次集体备课由主备人主持，学校领导和其他教师为辅备教师，积极参与讨论。

集体备课按“备前研讨―――形成教案―――教案调整、实施教学―――课后反思、总结”几个环节进行。

备课前的研讨是集思广益,充分发挥教师个人特长、体现集体智慧的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。

1）为确保集体备课真正为课堂教学服务，实行超课时备课，提倡超周备课，主备人要提前确定备课内容。

2）集体备课前须进行教材内容分析，要从教者、读者、编者的角度作深入的分析；讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。

3）备课小组认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等，教务处每学期检查两次。

主备教师将集体讨论的意见整理以后，形成集体备课的教案设计。

1）辅备教师认真领会主备教师的教案设计意图，可提出教案调整意见。

2）每位教师要充分利用好集体备课教案，将集体智慧应用于课堂教学。教学前，应根据教师本人特点和本班学生情况，进行教案调整。

1）备课小组的教师在利用集体备课教案进行教学时，小组成员要积极参与听课，对教学情况进行集体反思。一学期，每位教师写一篇书面材料。

2）主备教师要对每位教师结合实际教学对教案提出的亮点和不足加以整理总结，记录在表。

1）备课小组要作好每周一次的集体备课研讨记录。

2）每月一次的集体备课活动要落到实处，集体备课教案要能反应出集体备课的几个环节特点。　

3）教导处对集体备课情况也作为教学八大常规，每月检查一次，及时总结经验教训，不断完善集体备课制，提高集体备课效率和质量。

 

备课组内备好的精案，上课老师则仍需根据本班学生实际作适当修改，方可使用。为了让教师真正做到每节课有备而上，因此提出每位教师要写书头教案。为了让年轻的教师更快地成长起来，特别对年龄在30 岁以下的教师提出每月必查，而其他教师只是抽查。

1、在每课书上写这么几个问题：本课的知识点和语言训练点是什么？与本单元前后知识之间有什么联系？教学的重点是什么？什么地方是学生学习的难点？怎样合理安排课堂教学活动？怎样引导学生去探究？……

2、写本课教师要“讲”什么，注意什么，怎样记忆，如何应用等。落实“三讲”、“三不讲”（讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点。学生会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）

四．建立促进教师专业成长的多元评价制度
　　新课程倡导发展性教学评价，即评价应该成为改进教学方法的主要依据，促进教师业务成长的主要手段。写教案只是备课工作的一个环节，对备课工作的检查，不能仅停留在查教案这一层面上，而应赋予更多的实际内容。考评内容和标准的制定，要体现新课程的精神，能反映教师劳动的创新性和教学改革的方向。要把教学反思、教改实验、创新性教学和案例分析、真正的电子备课等引入备课考评的内容。其次在考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义。教务主任、语文教研组长、各年级备课组长必须亲临教学第一线，深入课堂，多听“推门课”，与教师进行面对面的交流，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。最后在评价结果的分析上，注重量化考评和质性评价的有机结合，防止片面化和绝对化，要以发展的眼光看待每次考评的结果，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向　　

1、去除了原备课过程中的教师无效劳动，注重了教师的专业成长和个性发展。