市农村小学“教学规范达标”备课专题——经验交流

1．健全组织。学校领导应建立岗位责任制，具体分工指导各备课组，经常深入备课组，协助研究备课活动的组织安排，经常总结表扬，树立榜样，使共享式备课成为每个教师的自觉行动。选好备课组长，进行必要的培训和学习，使之有能力组织以民主、合作、开放、共享为特征的备课活动。

2．组织活动。学校有必要对共享式备课活动的时间、内容、任务作大体的统一规定，以免流于松散。

3．检查评价。检查评价的方法，可概括为“一查、二审、三看”。“一查”就是查活动开展情况。“二审”就是审阅年级组（教研组）集体形成的“共性教案”和教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”。 “三看”就是看教案是否立足于促进学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现创新精神。

4．建立档案。主讲材料、主备教案、组长记录、检查情况、阶段性研究材料等内容都是共享式备课的成果，要系统归档。校园网上的备课资料要及时整理、备份，提高可利用性。

共享式备课光靠制度的约束是远远不够的，共享式备课要从自然运行走向约束运行，最终走向自主运行，这是一个漫长的过程。这个过程必须充满着强烈的、高尚的道德色彩。共享式备课的核心问题是要实现资源共享，这种“共享” 带有“共产”的成分，只有具备高尚的思想境界的人，才有可能做到无私奉献、“和盘托出”，才能“享受给予”。

 

9、改进农村小学教师备课的实践

苍南县龙港二小  黄孝忠

苍南县龙港双灵完小 姜蓓蕾

备课是上课的前提和基础，也是教师不可或缺的主要工作。我校地处农村，这几年针对农村教师备课存在的弊端，进行了一下对策的改革。

要改变刻板单一、枯燥乏味的誊写教案的备课方式，首先应树立新的备课观，要由狭义的备课走向广义备课，进而树立大备课、终身备课观，使备课由封闭走向开放，走向创新。有管理者不禁会担心教师会钻管理上的漏洞而不备课，不利于对教师的管理和评价，其实只要我们加强师德教育，让教师提高认识，增强责任感呼进取精神，使他们不仅把教育看成是一种职业，更是任重而道远的事业，那教师的备课就会由负担变成需要，由被动变为主动。

1、由重视刚性管理向注重柔性管理转变。所谓备课中的刚性管理，即注重教案的显性指标，要求面面俱到。我们应当摈弃这种“八股文”式的刚性备课管理，取而代之的是去掉条条框框的约束，给教师自由发挥的空间，提倡教师写个性化、创新型教案的柔管理。

2、由重视以教案评价备课向注重以听课评价备课转变。学校应建立完善的听课评课反馈机制：应该不是单纯看教案上的文字材料，而要把大量精力用在听课上，做到课前不打招呼的随常听课，经常性听课。这不仅从课中可以看出教师备课怎么样，更有利教师的成长，同时也有利于提高听课人的理论与实践水平，指导水平。

3、由整齐划一向分类要求转变。传统备课管理中不论是包班教师还是每周只有几节课的教师，不论是初为人师的新教师还是经验丰富的老教师，不论是骨干教师还是普通教师，都是同样的要求。这显然不利于教师个性的发挥，也不符合学科特点，同时也是造成教师厌恶备课的原因之一。我们应改变这种整齐划一的要求，结合教师实际，向分类要求、灵活调控转变。

1、在教案备写上不必追求项目的齐全，以精为主。有些项目如教学目标、重点、难点、教法、学法等，只需要教师知道并在教学过程中注意渗透或引起注意，而教学准备的重点应落实在课前如何如何准备教具、学具的问题上，因此这些项目可少写或不写。我们应该加强教学分析，简化程序性叙述，注重记录课堂教学得失，研究素材及改进思路等，整体体现个人特点。

2、在备课形式上，力求多样化。备课可通过教案、课件、学案等形式反映，教案可以是表格式、活页式、卡片式教案、简案加课本注释、简案加学案、简案加课件。

3、在教案使用上，以改为主。对于质量合格的教案，在教材没有重大变化的情况下，再教同级同一课程时不必重复备写，只需做必要的增删与调整，教案上可以剪贴、勾画，提倡使用现代教学媒体备课。对部分设计不理想、教学效果差的课时，可予以更换。

4、构建“小组三备”备课模式，将个人备课改为年级组为单位的集体备课。学期初，组长根据组内教师多少，以教学单元为单位，将学期所有备课任务合理分解给组内教师，承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”。主备教师即刻研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料（此为“一备”）。按实际教学进度（以最快的班级为准）提前一周（或两周），由组长组织组内教师定时进行集体备课活动。活动中，首先由主备教师根据发言材料就该单元的教学整体设计进行解读，然后其他教师（其他教师在活动之前也应该认真研究非自己主备的教材）围绕主备教师的教学构想，结合自己的教学思考展开讨论，大家畅所欲言，备抒己见。主备教师辩证吸收组内教师的教学建议，博采众长，并对自己原有的教学设计（构想）进行必要的调整，本着科学、实用的原则撰写课时计划（即教案）（此为“二备”）。上课前，教师个体认真熟悉教案（组内统一印发的），并结合本班实和自己的教学风格，在空白处增、删、改、补，加注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际（此为“三备”）。上课后，在课时教案的后面书写自己的教学反思。