小学英语phonics教学之初体验 小学英语获奖论文.doc

第三小学 赵丹平

【摘要】学习英语，词汇既是基础，又是难点。因此，我们必须不断寻求有效的词汇记忆法来帮助学生，而phonics教学的提出就是利用英语表音文字的特点，利用音图帮助英语初学者快速记忆单词的一种有效方法。通过phonics教学，能大大提高学生的拼读能力，减轻学生学习单词的负担和压力。笔者将结合教学中的亲身体验，从磨练学生的“耳、眼、口、手”这四方面入手，对phonics教学法进行探究。

【关键词】phonics 字母 语音 

在英语的教学实践中，笔者有这么一个尴尬的发现：三年级新生刚接触英语时，大多兴趣浓厚，信心十足，但随着教学进程的不断推进，课堂上踊跃举起的小手却越来越少。通过笔者的询问，得知他们感到英语难学了，单词多，句子多，记不住，也不会拼读。这些原因都成为他们英语学习上的拦路虎，阻碍了他们的学习兴趣和热情。

如何帮助学生攻克词汇难关，是我们一直努力的目标，而Phonics教学法正好让我们的思维豁然开朗。Phonics（自然拼音法）是根据语言发音的自然规则，将语音与词汇有机结合而成的一种单词学习方法。它的核心是建立字母（Letter）与语音（Sound）间的对应关系，通过直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，培养学生举一反三的单词认读能力。怎样更好的利用phonics教学法来帮助学生学习，笔者做了以下的尝试。

一、多磨耳——建立“音-形”概念

英语作为一门语言学科，它的有效习得离不开学生的聆听和模仿，因此我们要多磨磨学生的耳朵，在phonics教学中也是如此。笔者经常采用小游戏进行引导教学，如学生最感兴趣的“吊死鬼”游戏和“打地鼠”游戏，来磨练学生的听力，促使他们建立“音-形”概念。

“吊死鬼”游戏是教师读出一个单词的音，学生聆听后根据phonics拼读法猜测有什么字母在其中，猜对的话教师在自己的吊死鬼上添一笔，反之则在学生的吊死鬼上添一笔。整个单词拼成功后，看谁的笔数多就为输家。

如教授short vowel/i/时：

T:Boys and girls! Let’s play a game. I say a word. Can you guess what letters in this word?（教师在黑板上画上四根横线）/milk/

S1:m.

T:Great!（在第一根横线上写下字母m,并在教师的吊死鬼上添上一笔，重读/milk/）

 
 
  
 
 

 
Ss:a/e/….(由于对短元音的不熟悉，学生经常会猜错，此时，教师在学生的吊死鬼上添上相应的笔数，并在学生回答错误后重读/milk/,多磨学生的耳朵，加深他们的印象。在多次失败后，学生对于来之不易的正确答案，一定会记忆深刻。最后，教师引导学生拼出milk.)

“吊死鬼”游戏因为有了师生的比赛，让学生更有激情，每当因错误在图案上多添一笔时，学生就会非常紧张，他们冥思苦想地来帮助自己获胜，这样的游戏过程一来建立了学生的“音-形”概念，二来加深了学生对单词的记忆。

再如“打地鼠”游戏时，学生手持卡片，老师随意说出一个单词，学生仔细聆听后，马上举起含有该发音的字母卡片。举慢或犯错者，则用充气棒轻拍肩膀。这个游戏让学生小耳朵支得高高的，注意力非常集中，听得格外认真。

同样富有节奏感和韵律感的chant和歌曲的运用也是磨耳朵的有效方法。教师可以在课前播放和教学相应的chant和歌曲，让学生跟唱。在这样切实有效的启发和引导下，学生通过多磨耳，增强了语音意识，初步建立了“音-形”一体概念。

二、勤观察——初步感知发音

勤观察，善发现是学生将知识内化为己用的有效途径。教学如果只是教师的一味输出，没有学生本身的参与和探究那是无效的。作为知识的传导者，我们应呈现多样化的教学资源供学生进行自主探究。

如在进行辅音字母发音操练时，我们可以给出一个填空chant。学生在仔细观察后，会发现规律，感知发音，随后做到触类旁通。

Chant：/a/   /t/   /at/

/b/   /b/   /bat/

/a/   /t/   /at/

/ /   / /   / at/ 

( b  c  m  f  h  s  v  )

除了教师的自编教学资源外，现在网络上的课外资源可谓包罗万象，举不胜举。教师可用心搜集一些有关教学主题的歌曲、视频和故事，让学生在趣味观看和欣赏中感知发音。如歌曲“A is for apple”、“My smart hands”和“Phonics kids”等优秀教学视频都是教师的好助手。

在歌曲“A is for apple”中，将26个字母和phonics完美结合，并且配以动听的音乐和可爱形象的单词图片，让英语初学者在情不自禁的多听多看中喜欢上phonics学习。………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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