小学英语课堂教学管理初探

【摘要】和谐的英语课堂，是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。作为一名英语教师，在实施课堂管理时应从构建和谐英语课堂入手，建立和谐的课堂人际关系，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力的课堂氛围，恰当地运用奖励，让和谐的音符飘洒英语课堂，进而实现英语课堂管理的最优化。

【关键词】和谐  英语课堂  教学管理  

课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。和谐社会是我们追求的一种理想社会状态。和谐产生美，和谐是事物的最佳状态。和谐也是教育的追求。创建和谐课堂是营造一种理想的教学环境，也是英语课堂管理的最终目标。和谐的英语课堂，是老师挥洒知识与爱心的课堂；是让学生感受和体验和谐，愉快学习的课堂；是引发学生兴趣，提高教学效率，促进学生发展的课堂。因此教师自身不仅要精通外语，为人师表，更要具有管理课堂的能力，使英语课堂和谐有序进行。那么如何优化英语课堂管理，创建和谐的英语课堂呢？教师应在课堂管理中努力做到以下几个方面：

一、建立和谐的课堂人际关系

（一） 将心比心 建立和谐的师生关系

课堂是进行教学的主阵地，也是师生进行情感交流、共同协作的场所。教师和学生是教学过程中最活跃的因素，是课堂教学的主角，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，两者的关系和谐与否直接影响的英语课堂的和谐度。建立和谐的师生关系对课堂教学管理有着十分重要的意义。爱是人类最美的语言。师爱是教师与学生情感交流的一条纽带，是师生关系和谐的情感基础。“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生。”师爱主要体现在教师对学生的关爱与尊重。教师放下师道尊严的架子将心比心设身处地为学生着想，坚持一切为了学生的原则，会使学生产生一种幸福感、满足感。以此教师可以赢得学生的信赖，对教师的喜爱之情油然而生，教师便有了双重身份——良师兼益友。由于情感迁移的作用，学生自然而然会喜欢老师所教的课。如在我任教的一个班中有几名学生课堂表现消极，成绩不理想，我在平时教学管理中十分关注他们，及时的表扬鼓励他们，并在课后与其谈心交流，帮他们解决学习困难，让他们消除学习恐惧与顾虑，使他们逐步建立了学习信心，并激起了学习英语的热情。 “师爱是学生学习的风帆，师爱是学生智慧的源泉，师爱是学生成长的动力。”就让我们带着阳光般的师爱走进课堂，去播种期待、播种灵感、播种真情！用师爱在师生之间搭建一个爱的桥梁，让师生关系变得融洽而和谐，师生同心协力，以饱满的热情投入到工作和学习当中去，相信这样的课堂一定是和谐有效的课堂。

（二）悉心引导 建立和谐的生生关系

生生关系即同班同学之间的水平交往的人际关系也可称为伙伴关系。也是人际关系的一种。卡耐基说过：“和谐的人际关系是一笔宝贵的财富。”作为个体，人一生中最长、最重要、最宝贵的时间都是在与人交往中度过的。在课堂上学生交往的对象除了教师就是身边的同学了。同学之间融洽的交往，和谐的关系，会使学生身心愉悦，产生积极的情感体验，学习的积极性高，能更好地配合老师的课堂教学。而学生由于年龄小，各自的性格、兴趣爱好、生活背景的不同，他们在交往中很容易出现摩擦，这时就需要教师进行恰当的引导。在平时的教学时要向学生渗透这样的理念：班级中的每个成员都是平等的，与其学习成绩，智商，家庭状况都没有关系。每个学生身上都有闪光点，要善于以己之长补他人之短，也就是不能歧视他人，在他人有困难时伸出友谊之手，帮助其共同进步。例如，在教学时，我利用四人小组活动，为学生创造交流学习的机会，在合作中感受他人的优点与友好，使他们处于友好合作的氛围中，建立一种亲如一家人的和谐关系。在和谐平等的环境中学习，有利于学生的身心健康发展，增强班级的凝聚力，提高学生学习的效率和质量。

二、运用多种教学方法，营造和谐的课堂氛围

课堂是学生获得知识的主渠道。教师是教育的实施者，在教学中起主导作用，学生是受教育者，在教学中处于主体地位。老师在教学中要关注学生的情感，“学生只有对自己，对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。” 著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，在教学过程中，我们善于运用多种教学方法，努力营造轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持高昂的情绪，愉悦的心情，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活泼，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。

（一）      运用实物教学

实物教学是小学生最容易接受，最感兴趣的教学形式了。对于感兴趣的事物，学生的学习积极性就高。例如在教学水果时，将各种水果带进课堂，小学生会兴奋地用汉语说出水果的名字，那么教师马上利用这个机会向小朋友用英语和他们打招呼，‘Hello, this is an apple.’学生马上能跟着老师饶有兴致地说起来。几遍跟读后就可以试着让学生自己指着水果说：‘Hello, this is an apple.’学生会争先恐后的上台表演。其余几个水果单词的教学也会水到渠成。运用实物，适当变换一下跟读方式和表演方式原本枯燥的单词教学就变得生动活泼起来了。

（二）将歌曲、歌谣融入教学

    爱动，爱唱，爱跳是学生的天性，因此歌曲、歌谣是学生喜闻乐见的教学形式。在教学时，可以对已学歌谣进行改编，如将‘Thin pig fat pig one and two. Thin pig fat pig I see you.’改成 ‘Big balloon small balloon one and two. Big balloon small balloon I see you.’也要以采用学生所熟悉的曲调给我们所学的句型谱曲。如我们学习 What can you do? I can… 句型时，配上“两只老虎”的曲调。让学生在歌谣、歌曲中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，这样既让学生愉悦了身心，陶冶了情操，激发了兴趣，也顺利完成了教学任务。

（三）让游戏走进课堂

游戏深受小学生的喜爱。学生的童心与童真在游戏中尽情释放。在游戏过程中，学生不仅可以享受快乐，还可以收获成功，而且对所学知识的记忆会特别深刻。在小学低段中比较常用的是‘high voice or low voice’老师领读单词，学生跟读。老师有高（低）声读，学生就降低（提高）声音读。经过几个回合后，学生没有犯规，学生得一颗星，否则老师得一颗星。将简单机械的单词操练巧妙地转换成的生动游戏活动，学生喜爱，教学氛围深厚，教学效果好。

三、巧妙运用奖励

奖励是英语课堂管理的手段。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。因此要慎用惩罚，恰当巧妙地运用奖励会收到意想不到的效果。

根据学生的心理发展特点，当学生的积极行为得到肯定和奖励后，学生自身会产生积极的情感，他的这种行为会得到加强和巩固。因此老师在课堂管理中，不要吝啬奖励，用欣赏的眼光来看待学生，让教师的肯定，表扬与奖励营造温馨的学习氛围，伴学生进步。奖励的方式是多种多样的，我们可以采取以下的方式：

（一）口头性奖励

口头性奖励顾名思义就是在课堂上以口头表扬的方式给予学生肯定的奖励。这种奖励方式具有简单、直接、方便的特点，易于实施不需要做什么准备。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”学生需要教师的肯定，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。马克·吐温曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。” 这句话形象地说明了赏识，表扬的积极作用。一句 ‘You’re great/ wonderful!’‘I’m proud of you!’ ”Well done!”加上赞赏的眼神，肯定的微笑，为之竖起的大拇指, 会让学生激动不已, 信心满怀。

（二）趣味性奖励

     兴趣是最好的老师。小学生对于感兴趣的事物会加倍关注，并乐意为之付出努力。因此我们教师在对学生奖励时可以在其中注入趣味这一元素，让奖励充满趣味性。如，在教授牛津1B Unit 2 Small animals时，可以利用学生喜爱小动物这一特点，请同学们扮演小动物来进行对话表演，Hello, I am Butterfly.’ ‘Hello, I am Bee. How are you？’‘I’m fine. Thank you. And you?’ ‘ Very well. Goodbye.’ ‘ Bye.’然后大家来做小评委，评出最佳“蝴蝶”，“小白兔” “小蜜蜂”等等，再由老师为他们颁奖，奖品就是相应的小头饰。获奖的孩子们站在讲台上犹如站在领奖台上一般，个个神气十足，内心的喜悦无以言表，台下的小朋友也个个运足了劲，力争下次也要争到个“最佳”，这样的课堂对他们充满了吸引力，便于老师的课堂管理，学生既收获了知识，也得到了快乐。

（三）竞争晋级式奖励

每个人都有自己的奋斗目标，但是通往成功的路上是充满荆棘和挑战的。争强好胜是学生的特点。学生敢于也乐于迎接挑战，在应对挑战的过程中，学生情绪饱满，大脑高速运转。精心思考，积极行动。在课堂管理中可培养、利用学生的竞争意识挖掘他们的潜力，不断激励他们迎接挑战获得成功，充满竞争与挑战的奖励更具吸引力与“含金量”，学生乐于争取、对奖励也会倍感珍惜。低段的课堂管理是一个比较令人头疼的问题，组织小组比赛竞争是个比较理想的课堂调控方式，奖励可根据该学期学习的主题来选择，如牛津英语1A当中学习了apple, pear, peach, melon, lemon等水果,可将水果划分为五个等级，小组比赛累积获得五次第一，就可以晋升为高一级的水果。哪一组最先获是最高级别的水果就是班级的水果大王。有了这样的奖励机制，就不用担心课堂纪律问题了，学生的集体荣誉感，学习主动性、竞争意识被很好地调动起来了，教师教学时自然会得心应手。

总之，和谐的英语课堂是我们的追求，是我们广大教师课堂教学管理的目标。相信英语课堂在教师的和谐管理下必会更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，我们的课堂必将成为学生学习英语的乐园！

参考文献：

1.     张朝霞 “英语游戏九例”，《中小学英语教学与研究》2005年第2 期

2.     陈时见 课堂管理论［M］. 广西师范大学出版社，2002.3.