小学英语书面作业评价的有效策略 综合类评价论文.doc

镇第二小学潘莺莺

【摘要】作业评价是教师教学生活的常规组成部分之一。它是教师了解和检查学生学习情况的主要途径，也是教师检查课堂教学效果和改进教学的一种重要手段。另一方面，它是学生获得学习动力和改进学习方法的重要渠道。因此，它是师生之间的一种交流。探求有效的作业评价策略不仅能促进教师自身素养的提升和课堂教学质量的提高，更可为学生的全面发展提供保障。

【关键词】小学英语，书面作业评价，有效策略

随着2011版《义务教育英语课程标准》（以下简称《英语课标》）的学习进程推进，对于有效教学的探讨也在日益深入。在追求高效课堂的同时，有效的作业评价策略同样值得教师的关注和探讨。作业评价作为课堂教学的交互延伸，是师生间相互交流和促进的重要渠道。教师根据学生作业情况反馈得到的信息调整教学进度、改进教学方案，进一步指导学生学习。学生则通过教师给出的作业评价感受到教师的关注和鼓舞，进而学会逐步改进自己的学习方法，找到努力的方向。由此可见，行之有效的作业评价策略对于提高英语教学效率和教学质量都有一定促进作用。教学中，我通过实践摸索，形成了“学生互改—教师批改—作业评价记录—二次评价”的作业评价策略。较之传统作业评价策略，这一系统的批改策略不仅更利于学生良好学习习惯的培养与形成，在一定程度上也促进了教师自身的专业成长。

一、     学生互改，你追我赶向前冲

小学英语书面作业最大的特点是作业内容绝大部分都是由英语单词构成。英语和汉语分属不同语言体系，各具语言特征。在母语汉语的语言习惯影响下，学生英语作业中的字母书写、单词拼写、标点符号等错误在所难免。这些错误出现次数频繁，涉及范围较广。集体反馈纠正之后效果不甚理想。于是我决定发挥学生的主体地位。要求学生在上交作业之前，根据教师强调的书写格式要求，同桌或者学习小组成员之间互改作业,重点检查字母书写格式是否规范、标点符号是否规范、单词中字母拼写是否无误。完成之后签上批改者姓名再上交（见图1）。四周之后，进行作业互改的班级中学生书面作业此类错误出现率明显比其他未采用该方法的平行班级学生的错误出现率低。经过四周的学习强化，学生已经逐步形成了自主检查作业中书写格式的习惯。

四年级学生刚接触句子书写时，经常将句子中所有的单词挤在一块儿书写。针对这种情况，我也让学生在上交作业前互改。先要求学生将句子书写口诀理解并记忆。接着，指导学生根据口诀一步一步检查同伴的句子书写。然后根据同伴的错误类型将相应的口诀句子写在她的作业后面提醒她。几次作业互改之后，学生们都渐渐意识到了“词词分开别粘连”并在作业中体现出了这种意识。这时，我再利用升级奖励法巩固强化效果。将书写特别优秀的学生指定为“书法小老师”，并将他们的作品张贴出来。小老师们要帮助自己学习小组成员改进书写，争取将自己指导的作品也张贴出来。如果小老师指导的2位同伴的作品被张贴出来，她就能升级为“书法达人”。同时，这两位同伴则升级为“书法小老师”，她们也可以指导别的同伴（见图2）。在优秀作品的示范作用和小老师们的帮助下，全班同学在书写句子时都能做到“词词分开别粘连”，卷面书写也漂亮不少。

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