小学英语单词教学的几点心得

小学英语单词教学的几点心得
文章提要：单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍，为解决这一矛盾，本文从单词的呈现，巩固和记忆方法三方面，谈了自己在单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。

关键词：兴趣 呈现 强化 

《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、运用多种形式呈现单词
对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：
1、直观呈现
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。如：教coffee这个词时，我在课前准备好一杯热咖啡，并事先不让学生知道。当要教coffee这个词时，我先拿出单词coffee让学生拼读，当学生们整齐地把这个词拼读出来后，我马上亮出装满热咖啡的杯子说：“coffee！coffee！”学生们的情绪一下子被调动起来了，争先说出其中文意思：“coffee！咖啡！”我一边让学生操练，一边让读得最好的学生品尝一口杯中的热咖啡，只见学生们个个跃跃欲试。一个被提问到的学生喝了一口咖啡，满脸陶醉地说：“coffee！coffee！Very good!”这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“coffee！coffee！”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。还有许多教具我们可以直接在课堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。
2、肢体语言呈现
在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit一词时，我用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出滑冰的动作说：“Skate! Skate! I like skating.”我还可以做出攀岩的动作说：“Climb! Climb! I like climbing.” 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。
3、谜语呈现法
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。
此外，呈现单词时，还可以讲讲它的来历，提供一些有关的幽默故事等，单词在学生的头脑中也会鲜活而跳跃起来。
二、运用各种手段巩固单词，
在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。以下几种方法可以借鉴：
1、看口型猜单词
在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，比一比谁的反映最快。这时教室里鸦雀无声，全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过了一个小细节，一旦知道答案立刻高举小手，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。
2、字母串串烧
这种练习有一定难度，学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串m a p t s，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案stamp。这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。
3、单词归类
这是从语文教学中借鉴过来的练习。老师准备好一些不同类的单词，例如Japan, USA, French, UK四个单词，将不同类的那个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。
4、囊中寻宝
事先准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英语)和图片。将卡片和图片放入一个布袋子里。开始时我告诉学生袋子里装的是许多宝物，让他们上来轮流摸宝。学生一个个跃跃欲试、兴致高昂。如果他们摸到的是写有英语的单词卡片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英语并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语单词并拼读出来。
5、歌谣说唱
一堂课上学生常常要学八个十个甚至更多的单词，如何让他们快速地记忆这些单词呢？我们可以把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣，使之合辙压韵，朗朗上口，还可配上一些动作，增加单词记忆的趣味性。例如，在学习了动物类单词之后，可以边动边说：小狗dog汪汪汪（手做狗耳状），小猫cat喵喵喵（手做胡须状），小鸟bird喳喳喳（手做翅膀状），小猴monkey爱爬树（手做抓耳挠腮状），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳状），老虎tiger凶又猛（手做虎爪状），斑马zebra跑得快（手做骑马状）。

[1] [2]  下一页