浅谈小学英语阅读教学中策略的运用

1、阅读语篇的筛选与加工

    阅读语篇的选择不仅要与学生水平相适应，应该还要考虑到几个方面的因素：简易、有趣、有价值、有意义，更好还能与同期的课内教学的阅读语篇的主题相适应。其实这样的语篇并不好找，那么就需要对原始材料进行必要的加工或改写。1）改写内容。在不改变原文风貌的基础上增加知识内容。2）改写篇幅。把篇幅过长的选文缩短，或把篇幅过短的文章进行加长。3）改写结构。对句型或结构等方面，以易替难，进行修改。4）改写题材。可将一些短文改为对话体，或将对话改为短文。

2、阅读任务的确定

无论是课内或课外，这种让学生带着任务去阅读的方式，其有效性已被实践所证明。平时课外阅读的开展不能只靠老师的口头作业一带而过，真正落实，必须有一定的任务去驱动学习。任务的布置要适量、适度，我们可以采取以下几种方式：1）给阅读文章起个小标题；2）回答出几个与课文相关的小问题：3）猜猜几个生词的意思；4）翻译文中几个划线句子的意思；5）阅读完成填空；6）阅读完成选择；7）阅读判断对错等都是可行的任务。

3、阅读结果的反馈

课外阅读的反馈常被老师们所忽视。在实际教学中，我也曾被这个问题所困扰，曾想到过上交学生完成的任务成果进行检查，但那样根本无法顾及到全部。也曾想到抽查，又怕有纰漏。后来，采用的小组合作的方式进行，给学生们创建一个交流的小平台。我先在各个班中选定7-8名的英语学习高手，再由他们每个人分头去组成7-8人的小组，聘请为阅读组长。先由组长们一起讨论交流，再选定一个时间带领各自的小组交流讨论，分享彼此的信息与感受。这样做，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，享受乐趣。

总之，英语阅读教学策略在小学中高段的实施，使我看到的学生们在英语阅读中的很大潜能。笔者小学英语阅读教学效率的提高，还需要老师们的共同努力，在实际的教学工作与科研中，不断探索，不断改进和完善阅读教学的策略。

参考文献：

[1] 章兼中，《小学英语教与学》，上海外语出版社，1996

[2] 龚海平，《小学生英语阅读能力的培养》，《中小学英语教学与研究》，2005，第11期

[3] 梅水英，《初中阅读教学中存在的问题及对策》，《中小学英语教学与研究》，2007，第4期

[4] 茅蓓蕾，《小学英语阅读教学之我见》，《中小学外语教学》，2007，第2期

[5] 钱丹凤，《小学英语高年级阅读课例》，《中小学外语教学》，2007，第3期

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