浅谈小学英语之兴趣教学

  兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。《小学英语新课程标准》指出，在小学阶段，英语教育的关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语成为低龄儿童心智发展的一个部分。因此我们应该着重强调学生的学习兴趣，即进行趣味教学。

一、联系学生生活，挖掘兴趣

儿童年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学；学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引过来了。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程，更提高了他们学习的积极性。

二、精心构思游戏，引发兴趣

     好动是学生的天性。游戏符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如教学方位词up、down、left、right时，教师可以设计这样一个游戏：pin a nose on face（贴鼻子）。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上眼睛，让他在黑板上贴出鼻子，台下的学生用这四个词汇告诉他该怎么做。“Up， up…”“Down，down…”随着手的位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又能运用这些词汇进行交际。这种活动，激发了学生的兴趣，使学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到英语的趣味性，达到了良好的教学效果。

三、开展小组竞赛，培养兴趣

小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的兴趣。教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能。可进行小组竞赛，如分别将几个小组取名为Tiger、panda、Rabit、Elephant、Monkey等，还可进行个人与团体之间的竞赛，如男女生之间的竞赛。这样会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。

四、运用媒体技术、增强兴趣

多媒体能动能静、有声有色、图文并茂、声像辉映，它可以集声情为一体，变抽象为形象，变文字为声音、图画，拓展了学生视野，在优化学习的环境，培养学习兴趣，创设教学情景具有得天独厚的优势。如在导出shopping的对话时，教师可以借助多媒体技术设计制作一个购物的情景，通过多媒体视听画面的变换，动画书中的静态情景，把学生带到生活中shopping的语境中来，通过一系列的购物活动，自然而然地呈现了购物用语Can l help you？What would you like？ l’d like…What about this one？How much？然后在学生初步感知的基础上呈现教学对话内容。使学生进一步完整地理解课文内容。整个过程充分地利用多媒体集形象与声音于一体的优势，实现了英语有意义的情境化教学。

在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的辐射效应，使“兴趣”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。