新课程背景下信息技术与小学英语课程整合初探

课件上出现一所卡通小房子，房子里坐着小松鼠Zip，手拿画笔正在画画…忽然，咚咚咚，有人敲门了。随着敲门声，门上不断闪现爆炸式的色彩…有客人来了，是谁？小朋友的好奇心一下子被激起来了，纷纷举手发言。

S: Yellow crayon?

S: Green crayon?

S: Red crayon?

…

正当所有学生在回忆那些蜡笔的名称时，门打开了，出现了一只顽皮的绿色蜡笔。猜对的学生一阵欢呼雀跃。绿色蜡笔用柔美的声音跟大家打招呼：

Hello! I’m a green crayon.

T: Let’s say hello to Green crayon.

在教师的引导下，学生热情洋溢地跟小蜡笔打招呼：Hello, Green crayon!

接着又来了Blue crayon, Red crayon, Purple crayon...

T: Little crayons has some magic power. Let’s see.

屏幕上呈现一片苍凉的景象，绿色蜡笔翻越一座光秃秃的大山后，大山神奇般变绿了，蜡笔兴高采烈地说：It’s green now. I like green.蓝色蜡笔划过一片灰色的天空，天空立即蓝得透明…红色与紫色蜡笔经过路边残败不堪的花坛时，一头扎进去，残枝败叶不见了，展现在同学面前的是满眼的万紫千红…

多媒体技术具有动态呈现事物的优势。在教学中，我利用多媒体课件，形象、直观地塑造了五只小蜡笔的可爱形象，并通过课件的提示和动态呈现把颜色和我们的大自然、周围环境很好地关联起来，勾起了孩子们对美好大自然的无限向往和对环境的积极思考。这节课，我观察到，孩子们始终热情高涨，思维活跃，联想丰富。发言踊跃且回答质量高，几乎所有的学生都会说green, red, yellow, blue, purple这几个单词及相关句型，学习高效而自然无痕。

四、充分利用网络资源，培养学生的信息能力和创造性思维能力。 

国际互联网的开通，将我们的思维引入了一个更广泛的领域，教师可随时从网上截取及时有用的信息，必要时可在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去因特网或资源库中搜集素材。

[案例4] “What’s Your Favourite Food?”教学片段

教材依据：人民教育出版社PEP《小学英语》五年级上册三单元

本课的教学任务是学习6个形容词和相关句型。

首先，我运用多媒体课件展现课前在网上收集的品种丰富、色泽鲜艳的各种食物，学生的注意力马上被这些令人垂涎欲滴的画面吸引住了，兴致很快高涨起来。然后，我打开教学网页，演示从相关网站和校园网资源库收集、整理和精选的食物图片，这些图片都标词、注音并链接相关网页，只要学生点击图片，就能知道怎样拼读和了解食物的品质、特性，把课文中出现的形容词穿插其中。由于教学资源形象、直观，学生很快识记了所学内容。虽然课文里只有 “It’s tasty. It’s my favourite.” 这一个句子，但通过教学资源的有效拓展和学生自我意义建构，学生介绍起自己喜爱的食物仿佛如数家珍，再辅以竞赛的形式和形成性评价教学，学生表达欲望强烈，新的句子不断脱口而出，朗朗上口:

S1: What’s your favourite food?

S2: I like fish. What about you?

S1: Me too. It’s tasty and healthy.

最后，作业是将从网上收集的食物资料整理成配图短文。

在网络环境下，学生可以最大限度地参与到教学中来，由被动的接受者转变为主动学习的参与者，学生在自主学习过程中通过发现、展示、交流等形式，获取知识，形成自己的观点。这样的教学不仅有效培养了学生获取信息、分析信息的能力，而且发展了学生的创造性思维能力。

五、创办特色英语教学网站，拓宽学生学习的渠道，为学生的个性化学习和自主学

习创造条件。

随着新课程改革的进一步深入，一些有条件的中小学校为了拓展学生的学用渠道，提高学生的自主学习能力，创办了富有特色的英语教学网站，建立了英语学习资料库，开设了“网上英语课堂” 。 如“英语角”中有对课文的详尽讲解，课文、句型和单词的标准的发音，还有与课文相配的图。学生可以根据自己的实际情况，有选择的进行学习：不会读的句子，可以反复收听；不懂的句子，可以反复的看教师的解释，而且不会影响他人的学习进度。“网上英语课堂”，除了学生必须学习的内容外，另外开设“故事欣赏”“小精灵英语俱乐部”等栏目。在这里，学生通过阅读许多有趣的图文结合的配音小故事，既可以培养听力，又增大了阅读量；“小精灵英语俱乐部”里面则收集同学们自己写的优秀的作品，教师特别推荐的精彩英语动画片、英文歌曲、诗歌、异国文化等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。此外，“网上英语课堂”设有BBS公告栏，作语言教学的专题讨论，习作刊登，消息公布，师生交流等，对这些活动的参与，能让学生充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。         

总之，新课程对每一个小学英语教师而言，既是机遇，又是挑战。作为小学英语教师，我们要充分地挖掘各种潜在资源，根据小学英语教学直观性和情境性的特点来开发和利用课程资源，积极探索新的教法与学法，灵活地运用信息技术来解决传统教学不能解决或难以解决的问题，为新的英语课程实施提供更好地支持。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准（实验稿）[M]. 北京:北京师范大学出版社 2001.7

[2]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社 2002.5

[3] 蔡青主编.信息技术与小学英语教学[M]. 长春: 东北师范大学出版社 2003.7

[4] 郑卫主编.精彩课堂实施对话——小学英语[M]. 北京：国家行政学院出版社  2005.5 

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