浅谈小学英语教学中 “读、写”技能的培养及对策

其次，以字母为基础，以句子为核心进行书写训练。美观的书写不仅表现在个别字母的形体上，而且表现在各个字母的相互结合、间隔距离、大小比例上。因此，书写训练应随着教学的前进而前进。学生有了字母书写的基础后，就要以句子作为书写训练的核心，把字母、单词、及标点符号包容进去实现综合性书写训练。如：学生升上小学三年级后经常让学生抄写课文对话或重点句等。这样的书写训练同时也是模仿性的言语训练，有促进语感发展和巩固所写句子与单词的作用，把书写技能的教学与其他方面的技能教学联系起来，达到一箭双雕的目的。

再次，巩固书写基础，逐渐加快书写速度。书写基本工整后就要把书写训练的重心转移到书写速度上。快速书写的练习可以与听写练习结合，利用听促进写，最后达到写的速度基本上能赶上慢速朗读。加速要逐渐推进，由单个字母到词、句；由慢速到中速，再到快速；还可以举行计时书写比赛，把速度作为评价书写质量的重要因素，以引起学生的重视。
    综上所述，听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中彼此密切联系、相

辅相成、相互促进。小学英语教学既要巩固听说的“领先”地位，也要加强读写技能的训练，逐步提高读写能力，通过反复实践练习，无论是听说还是读写技能的培养，教师都必须耐心细致的指导，并培养学生四方面基本技能学习的兴趣。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” 。“兴趣是最好的老师”激发学生对英语学习的热情，使学生在浓厚的兴趣中开展听、说、读、写技能训练，以“听说”带动“读写”。主动地学、积极地学，全面提高学生的听、说、读、写能力。

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