培养小学生英语自学能力的有效尝试

长此以往，就这样，通过竞争‘大王’和‘星’，通过小组竞争、自学加分，培养了学生自学的兴趣，自学习惯随之逐步养成。

五、       指导方法，提高能力，强化自学的有效性。

学生课前预习的质量高低很大程度上决定了课堂上“学”与“教”的效率。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的自学能力才会提高。

（一）因材施导。

根据学生个性与智力的不同，我设计的read的自学指导也分成三个级别，适合不同层次的学生去挑战。如六下册Unit 4 B read是一篇过去时的短文。我设计的预习提纲是：

一级：1、把《必通》的课文翻译抄到书本中，理解课文意思。2、听录音跟读，读会课文。3、 找出不大会读或不懂的单词或句子，用红笔划出来，并请教同学或老师。4、划出短文中全部动词的过去式，并在旁边写出原形。

二级：5、用蓝笔划出短文表示过去时的时间状语。6、用黑笔划出短文中我做过的事情7、完成书本中Fill in the blanks。

三级：8、请你根据短文内容设计一些问题，在课堂上提问你的同学。（请自己先写好答案，以备检测你的同学）9。仿照短文，写一篇文章，介绍自己国庆节七日假期是如何渡过的。

我的三级设计由学生自由选择来自学，一般建议学生根据自己的能力而做，更加鼓励学生勇于挑战难度。如果有智力好的同学只做了一级或一、二级，我还是会表扬的，也会小组里加分，但如果智力好的同学做了三个级别或辅导的同学做了前两个级别，我会大力地表扬，并且分数加得比较重，以此促进学生自觉地学习，敢于挑战。

我喜欢鼓励学生多提问。因为提出新的问题，需要综合知识、创造力和想象力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因此，一旦学生提问了，无论质量如何、正确与否，教师都要及时给予肯定，作出合理的评价，以保护学生的自尊与自信，从而使他们的自学能力得到培养和不断的提高。

（二）指导自学方法，提高自学能力。

魏书生说：“能让学生观察的事物，要尽量让学生自己去观察；能让学生思考的问题，就尽量让学生自己去思考；能让学生动手操作，要尽量让学生自己动手做一做；能让学生得出的结论，要尽量让学生去表达。”这样，学生人人动手，动脑，动口，学得必然主动，思维活跃，积极性高。

自学方法有很多，除了听录音、跟读之外，还有读书、观察、思考问题、提出问题、讨论、参观、采访等。以下是我的主要指导方法：

1．听录音跟读，分析教材的重、难点，要求学生完成词义、读音、句义分析，让学生理清对话、短文情景，找出解决不了的问题，积极思考，标出疑难词句，请教师生或长辈。（有了学生充分的预习，课堂上，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。）

2．重点句型造句、问答、完成书本练习。（检查和巩固自学成果）

3．设计问题、设计选择填空、编情景对话、对话改编，设计游戏、故事改编。（挑战性任务活动，使他们把学到的知识转化成能力。）

4．读书找疑—互相质疑—合作解疑。（①让学生在小组内提出自己的疑难，相互合作，共同释疑。营造学生质疑氛围，打破他们的依赖性，促使每个学生都有一种独立向上、主动获取的欲望。②集中交流，汇报结果。筛选学生普遍感到疑惑，急切想解决的问题，全班同学合作解决。）

5．鼓励在自学时使用字典。（①在学分类单词时比如动物、食物、职业等主题时学生可以扩大知识面。②了解词汇的更多用法）

 “教是为了不教”。作为教师的我们应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”奠定基础。

六、增强信心，培养习惯，促进自学的持久性。

（一）赏识激励，树立自学的自信心。

初学者开口说英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。要求学生通过自学和预习，达到会读新内容，对于小学生来说是较难的。有些学生虽然通过预习学会读，但到老师提问时又怕被点名，或提问时不敢肯定的读出来。此时，老师及时的、肯定的鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。

有一次，在提问读I failed the math test.时，一名学生答了“I 肥佬the math test”，而且‘肥佬’又读得大声、滑稽兼古怪，当场所有学生都笑了起来，而回答的学生却很难堪。我就立即对那名回答的学生给予肯定的评语：“对呀，不合格就是读“肥佬”呀，不信，听一遍录音机。”在听了录音后，我说：“刚才伟光同学读得很对，他能积极地去预习，而且又读得那么好，我们应该表扬他，更应该给他大力的掌声。”在同学们给予赞许的掌声时，那位原本板着脸的同学开心地笑了。

维护学生的自专心等于对他学习上的一种鼓舞。不失时机地给学生以鼓舞和肯定，是促进学生积极参与的又一手段。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力，而学生成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因此，学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓舞和表扬，尤其是对中下生，要让他们的成功的信心日益增强，要让这种教学艺术既能鼓舞他们的学习，又能提高他们的学习兴趣，使他们自觉、主动地学习。

因此，教师一开始就要保护学生自学的积极性，激发他们的学习热情，长久坚持下去，一定会取得好的成效。

（二）精心设计，想方设法，培养自学的好习惯。

1．拟好自学提纲，为自学创造条件。

教师给学生拟好自学提纲是培养学生良好自学习惯的好方法。有了自学提纲，学生就会带着问题去听录音自学单词、对话和课文、理解教材，从而使学生更好地掌握教材内容；有了自学提纲，学生就能够明确一节课的重点、关键所在，从而把握住一节课的知识。如在本论文的一、二和五大点中都有展示了我设计的自学提纲，这些提纲更好地帮助学生理解自学内容，调动学生自学兴趣，提高学生自学能力。

2．巧留预习作业。

预习作业要有悬念，能引起学生强烈的求知欲望和浓厚的自学兴趣。如让学生做应用性的作业，以便和规律的思维分析和创造活动相结合，深化所学知识和提高学生的自学能力。教师根据年级或课文的需要布置不同的作业：如画图写单词或句子描述、剪裁并写出单词、手工制作和介绍、调查和汇报、搜集照片/图片，写单词或汇报、改编对话、写小短文、改写文章、在书中收集重点句型，出问答形式给同桌做、出练习或小试卷等。

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