“有效备课”的问题与诊断－－从“赛课”谈起

 太湖县新城小学  叶海霞 

11月23—27日，我有幸参加了全国第四届小学英语教学观摩研讨会。在为期三天半时间里，我们共同品尝了32道风格各异、精彩纷呈的“小学高段阅读教学”精神大餐。在32位做课老师中，有的老练大方，有的幽默风趣，有的潇洒豪放，有的亲切和蔼，有的婉约娴静……惊叹他们的教学设计，赞叹他们的教学能力，欣赏他们的教学艺术，回味他们的精彩片段。这32节课几乎代表了全国各地的最高水平，反思他们的教学过程，亦发现美中不足之处。通过这些“赛课”看，当前的“有效备课”存在以下误区：

误区一：目标的确定与落实不到位

制定教学目标，要充分考虑课标的落脚点。课标是标杆，而文本则是达成标杆的载体，教学目标的制订要紧紧扣住课程标准。

真实性阅读的目的一般是为了获得信息（for information），或者为了交流经验和情感

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