高中英语新教材分析与处理

　　（五）、语言呈现遵循"分合""散聚"
　　原中英合编教材，从以英语为母语国家学生的语言认知规律出发，语言知识功能结构等训练相对凌乱，给教师的课堂教学和学生课后的复习及知识的系统掌握带来一些不便。新版教材从中国学生学英语的认知规律出发，对语言知识和技能训练系统安排，循序渐进，循环反复；突破语言知识，为语言运用及各项能力的形成和发展打下坚实的基础。例如：定语从句的学习，在新版JEFCBook3的Unit17初步接触，但只要求理解，不做考试内容。在新高一教材中，分别于第4、5、6单元集中系统地学习，并通过各种练习，由浅入深地进行强化训练，使学生系统地掌握定语从句。然后再于第12单元安排了定语从句的复习。这种系统编排先分后合，先散后聚，集中突破，有利于学生建构知识体系，全面掌握。
　　（六）、教学方法倡导体验参与
　　新版教材以话题为核心，结构和功能为主线，话题、结构和功能三位一体，框架清晰。在总体框架下根据学生的兴趣爱好，设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。要求教师指导学生运用所学的语言知识和经验，通过观察、探究、动手实践、集体协作，完成各项任务，使他们提高获取信息、使用信息的能力，以及用英语与人交流、解决实际问题的能力。通过活动的参与和体验，为学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供更多的空间，使他们形成积极的学习态度。
　　总之，新版教材不论从指导思想、教材架构，还是从内容编排、教学方法设计等方面，都立足于学生的全面发展，力图在注重知识层面的同时，不断提高学生的文化意识和情感意识。我们相信使用本套教材有助于培养学生的语言运用能力、创新思维能力及团对合作精神.
　　三．教学案例展示与分析
　　参考文献:
　　1.刘道义:<全日制普通高级中学教科书(必修>英语第二册(上)人民教育出版社2004.6
　　2.钟启泉:<普通高中新课程导读>,华东师范大学出版社2003年版
　　3.程晓堂:<任务型语言教学>,高等教育出版社2004年
 

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