高中英语自主学习中元认知策略的实践 高中英语获奖论文

高中英语自主学习中元认知策略的实践

温岭泽国中学陈巧

[摘要] 自主学习实际上是元认知监控的学习。文章就元认知策略在英语自主学习中的作用，以及如何在高中英语教学实践中对学生进行元认知策略运用能力进行探讨，引导学生形成富有成效的自主学习策略系统，从而提高学生运用元认知策略的能力，促进其综合语言技能的提高。

 [关键词]  自主学习 元认知策略  实践 

为什么高中英语被评价为“费时较多，收效较少”？作为一线的英语教师，我们都知道，其实学生在学习英语上确实下了很大功夫，从早读课读课文，背单词，到课前预习，课堂做摘记，再到晚自习做英语作业…，然而效果却始终难如人意，问题究竟出在那里？

反思平时的课堂教学，我们不难发现，为了完成自己设定的教学目标，任务，我们往往忽视了学生的自主学习，教师在课堂上吃力地讲解和操练，学生也费劲地记着笔记，因而，学生对教师有很大的依赖性，一旦离开教师，自主学习根本无法进行。然而，我们都知道“学习者要想成为成功的外语习得者，必先成为具备自主学习能力的人。”教育部颁布的《新课程标准》明确指出：“……使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此看出“新课标”的核心精神就是培养学生的自主学习能力和终身学习的能力。

所以，在英语教学中培养学生的自主学习能力，是摆在我们面前的一个迫切任务，也是新课程改革的一项要求。而自主学习不同于自学，它是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，即一种主动学习、独立学习和元认知监控相结合的学习。建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习（如图所示），当自主学习者面临学习任务时，首先要利用已有的知识对任务进行解………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件