高中英语应加强写作能力的培养

3．写周记：以培养学生动笔的习惯。对学生的周记一般是一周一收，全批全改，学生在周记中出现的问题和不足应给予及时的纠正，对学生在周记中表现出的想法或思想要给予及时的书面  反馈。
4．材料作文和图片作文：材料作文和图片作文是高考书面表达主要的设题
形式。教师要指导、帮助学生学会分析所给材料或图片，学会审题，整理思路。   
。教师还要合理选择材料，注意从易到难，循序渐进。最忌讳的是一开始就给学生出一个很难的题目，让学生苦思苦想地去“憋”作文。这样既浪费时间，学生的写作错误又会多得不胜纠正。同时还会对英语写作产生畏惧、厌烦情绪，影响对英语的学习兴趣。
通过语篇训练，学生对英语句子结构，篇章结构的熟悉会更深刻；对文章题目和内容联系的规律性，上下文联系的规律性的认识会更彻底。教师还应进一步让学生认真研读高考英语书面表达的评分标准，找出进阶策略
以提高文章档次。
三．即第三层的训练：文采的提高。
1.文章的整体性
    每篇文章都有一个中心思想，其它句子都与中心思想有关，都用来说明、解释这个中心思想，这就是整体性。只有把握文章的整体性，才不至于离题，偏题。这就要求学生在动笔之前要认真阅读材料或图画、图表，再写好提纲或打好腹稿，分析文章的脉络条理，观点是什么，分几个层次展开，用什么表达手法等等。只有做到心中有大局，才能保证不偏题、不跑题。另外，整体性还包括人称、时态、语言的一致等。
2．发挥起始句和结束句的作用
起始句在文章中的作用举足轻重，高考范文的开头多采用直陈式，如：It was 7:15 on the morning of February 8,2000.I was walking along Park Road  towards the east …(NMET’00); Today  we visited a farm.(NMET’98);                                                                                             Opinions are divided on the question. (NMET’02)这种方法开门见山，可以控制无效文字，在字数限制内完成要点的表达。
    文章的结束语可采用自然式，如：At 4 c’clock, we said goodbye and set off for home. (NMET’92);展望式，如：I hope you come and see for yourself some day. (NMET’99);归纳、评价式，如：As far as I know, everyone is happy about this new arrangement of things. (NMET’01)好的结束语有画龙点睛的作用。
3．复杂句式及高级词汇的合理运用
能否运用复杂句式和高级词汇是影响文章档次的显著因素。所以要培养学生运用复杂句式，把单句合并成复句，把简单句变成复杂句，使表达更加地道、更趋于完美。
    此外，词汇的选择体现了作者的词汇能力和整体的英语水平。要鼓励学生大胆运用一些高级词汇，这对文章的文采大有裨益。比如，表达“不同的旅程”这一词组时用“various tours”当然比“different trips”更能给人留下深刻的印象。
写作是综合性很强的语言运用能力的体现。经常进行英文写作，词汇、语法、句型、课文都会自然得到复习和巩固。由领会掌握提升到灵活运用。经常进行写作训练，阅读和听说的能力也会间接随之受益。所以，高中英语的教学中加强对学生写作能力的培养显得尤为重要。

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