语文教学应彰显智慧彰显个性 初中语文获奖论文

三、多角度解读教材，多角度切入教学，做到有思考。

语文教师应本着培养有胆识、有灵魂、有头脑、有思想的人的宗旨，所以要把课堂构建成生命课堂、真善美的课堂。那么老师在课前更应该认真的原汁原味地钻研教材，倾听文本，多角度解读，个性化解读，只有这样才能尊重学生。

《我的叔叔于勒》也是传统篇目了，被选在九年级上第三单元小说单元的教学中。小说的教学就等于开端发展高潮结局吗？就等于人物的语言动作神态心理描写吗？就等于告诉学生文章的主旨和作者的思路吗？否！对于九年级的学生来说，仅仅划分情节，说说描写是不够的。更重要的是让学生真正通过文本的描写进入到人物的内心，了解菲利普所生活的社会的世态人情，了解到作品的思想意义，了解作家内心的痛苦。因此，我把这课的教学定位在“走进人物的内心世界”。在学生熟读课文，整体感知文本，梳理情节之后，我提出问题：“这篇小说所塑造的人物中，谁最可怜？谁最值得同情？”，抛出主问题后，要求学生深入研读课文中对人物的细致刻画，回答问题并讲清原因，要言之有理、言之有物。

第一种观点：文中的女婿最可怜

生1：（笑）我认为他可怜，是因为他是一位受害者，他是被骗婚。

（师点评：好像故意调侃，但是读书比较细致。）

生 2：（严肃）我认为他可怜，是因为他是把婚姻、爱情建立在金钱之上，心术不正、动机不纯，可怜可悲。

（师点评：从另外一个方面理解，思考深刻。）

生3：（举手提问题）那文中为什么还写他“诚实可靠”？

（师评：你眼光犀利，并能回归到语言文字中）

生4：那个社会中连这样诚实可靠的人看中的都只是金钱，更可以看出人的灵魂已扭曲到如此地步。

（师评：回答得妙，能挖掘到人性，还能透视那个社会的本质。）

第二种观点：我认为文中的若瑟夫可怜。

生5：我认为他有亲叔叔而不得相认内心极度悲苦，如课文第42节，（学生感情朗读）“我看了看他的手……我又看了看他的脸……我在心里默念到：‘这是我的叔叔，我父亲的弟弟，我的亲叔叔’”

（师评:读书饱含情感，让人深入语言文字中去体会那份亲情，以及对叔叔发自内心的同情。）

生6：他还年幼，还只是一个孩子，却过早的感受到了无奈、心酸，以及生活的艰辛。

生7：一个孩子—这本该是最纯真的年龄，心灵最纯真无邪，看到的应该是人间的美，可若瑟夫稚嫩的双眼却那么清晰的看到这个社会的疮痍：人的心灵的自私、冷酷、庸俗，而这种心灵的疮痍恰恰体现在父母身上—父母本应该是孩子的榜样啊，可这样的父母……可怜的孩子，他的内心肯定极端矛盾冲突，煎熬他这颗稚嫩的心灵。

    （师点评：所以这让我们反思人性、人生：我们要保持真诚的爱心和同情，人类要拥有最健全、美好的心灵，不要被金钱所左右。）

    第三种观点：菲利普夫妇最可怜。

三位学生分角色朗读课文，哲尔赛岛旅行，巧遇于勒的经过。（学生读得绘声绘色，同学们沉浸其中，并且展开交流讨论。）

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