语文教学要会问 初中语文获奖论文

    在这比较中，就可以设问：为什么要穿长衫，要苦苦地以读书人自居？长衫对他意味着什么？通过回答问题，更有利于学生理解课文：孔乙己就是想以此来维持一个读书人的清高，因为只要有这身衣服在，他就有了自信，就有了希望，就有了活下去的勇气。“长衫”与其说是“面子”，不如说是“命根子”，一旦失去，他的心灵世界便会坍塌。所以当他最后出场，破夹袄代替了十年不换的长衫时，孔乙己的生命也便像秋风中的树叶一样无奈地凋零了。那件破旧长衫定格了孔乙己的整个人生悲剧，也定格了封建科举制度下所有落魄知识分子的悲剧。

    通过比较，就能发现问题，提出问题；对这些问题进行深度思考，就能揭示文章的主题思想。无论是对教学任务的完成，还是对学生的语文素养提高都能收到事半功倍的效果。

     3、于言尽意未尽处设问。

    所谓“一字一境界，一句一乾坤”。许多文章中的词句，看似文尽，但细细品味起来，却往往会发现其中的深长意味，丰富内涵。在意蕴深长处设问，常常会有意想不到的发现。

    《孔乙己》中有三个词语：“偷”“窃”“失踪”，含义相同，都是说孔乙己在偷东西。对于这个细节，我们常常会一跃而过。但细加推究，就会发现作者的独特用心。

   “偷”的叙述对象是酒店顾客、掌柜，他们把孔乙己的酸心隐痛当作酒后茶余的闲谈笑料，反映出了他们的穷极无聊、粗俗放肆与麻木冷酷。

   “窃”的叙述对象是孔乙己自己，他企图用半懂不懂的文言词句“窃书”来搪塞、抵赖，掩人耳目，聊以自慰。然而，这改“偷”换“窃”的表演也正暴露了他迂腐清高、麻木不仁的悲剧性格。

    “失踪”的叙述对象是“我”，“坐不到几天，便连人带书籍纸张笔砚一齐失踪”，作者借小伙计之口，平静地叙述，不直说其偷，出语委婉，暗含同情。文中“孔乙己没有法，便免不了偶尔做些偷窃的事”的评论，虽点出偷窃，却满蓄哀愤怜悯之情，体现了作者“哀其不幸，怒其不争”的态度。

   “言为心声”，如果以“偷”“窃”“失踪”三词能否替换为题设问，就可以帮助学生分析出以上的见解与感受。

4、于矛盾中设问。

课文最后一句话是“大约孔乙己的确死了”。李镇西老师在执教《孔乙己》时，就抓住了 “大约”和“的确”这对自相矛盾的词设置了“孔乙己最后究竟死没死？”的问题，引发了学生的热烈讨论。四两拨千金，这一问题的解答，帮助学生很快就完成了小说的人物命运、人物性格以及造成孔乙己悲剧的社会根源等的文本的理解，而且认识深刻。

不仅如此，李老师还从此出发，进一步地引发开来，设置疑问：一个人的命运取决于什么？孔乙己究竟有什么样的遭遇？他面临怎样的社会环境？这些发散而来的问题，都依托于上面的设问。举一反三，一通百通，效果极佳！

5、于文章要害处设问。

文章要害处，往往是一些能“牵一发而动全身”的词句段，如果抓住这个“节骨眼”，就能把分散的零碎知识贯穿起来，收举一反三的效果。

“笑”是小说《孔乙己》中一个非常重要的词语。“笑”字贯穿全文，孔乙己是在笑声中出场，又是在笑声中消失的，他的周围充满了笑声。他的思想、他的语言、他的行为是可笑的，谁都可以取笑他，他是一切人的笑料。这“笑”是作者对封建思想和科举制度的嘲笑和讽刺，这“笑声”酿制了冷漠与残忍的社会环境，在此起彼伏、回环反复的笑声中演完了孔乙己一生的悲剧。

    因此可以“笑”为突破口，设疑提问：谁在“笑”？怎样“笑”？为什么要“笑”？“笑”的含义是什么？或点或面，抓住一点，或者全面分析，正确理解“笑”的意义和目的，对理解小说主题思想，把握小说内涵就会有很大的帮助。

当然，上述方法并非孤立的单独存在。教师要注重点拨，教给学生质疑方法，要想方设法让不会思考的学生爱思考勤思考，让爱思考的学生多思考深思考，开启学生思维的阀门，在分析比较，推理归纳中获得知识。

    三、要“问”存留白。

中国画布局很讲究留白，这些空白不是作者无物可画，而是有意为之。课堂教学也应如此，也要追求“无画处皆成妙境”的艺术境界。语文教学课堂提问经常出现一些不留白的弊端，集中起来，主要表现在问题多而滥，答问时间短而急，回答内容简而死。下面我从以下三个方面来论述教学设问之“留白”。

    1、问题留白。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

上一页  [1] [2]