高效课堂 积极的课堂生活的探索 小学数学参赛教学论文.doc

例如在教学《长方形和正方形面积计算》的巩固深化这一环节，我提问：有一个长方形，它的面积是12平方分米，你能猜猜它的长和宽可能是多少？还有，在教学《小数和复名数》时，借助多媒体，运用“猴王举行生日宴会”的童话故事，创设“小动物送礼物比重量”的问题情境，3千克50克和3050克谁重？在此基础上，教师引导学生观察、比较、交流、讨论，让学生思考解决问题的方法，体会同一问题解决办法的多样性，激发学生探究学习的兴趣，激活思维，碰撞出智慧的火花，使数学课堂生机盎然，焕发出生命力。

二.加强实践操作，引导学生自主探索，激发学生主动性，创设积极课堂生活。

    《数学课程标准》中指出“让学生在做中学”。为体现这一理念，教师应努力给学生提供充分的参与数学生活的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去探索，动手操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而促进学生能力的发展。

1.引导学生操作实践，调动思维积极性，使学生处于积极，向上的思考状态。

    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。小学生的思维是建立在直观表象的基础上的，因此，在教师的教学中，有目的地让学生动手操作，从实践活动中积累起较多的感性认识，再加以分析、比较、抽象、概括，有利于学生思维能力的发展，有利于体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。

    在教学“面积和面积单位”后，我安排学生用面积单位去测量书本、课桌、教室地面等面积，并让学生计算铺设客厅所需的方砖的块数。通过学生实地测量，操作实践，拓宽学生认知面，对所学知识理解也深刻。

又如第七册教学学生认识几分之一后，我引导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别折出它的八分之一。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启发思维，得出很多折八分之一的方法，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练。

………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件

上一页  [1] [2]