浅谈新课程标准下的数学教学

再如：我们在“八年级下”才开始学习“勾股定理”，学了之后才能在数轴上表示一个无理数，而在“七年级”学习“实数”时，就出现了让学生在数轴上表示无理数的练习，这种安排显然是不合理的。

还有就是教材课时安排和学生要求掌握的程度不成比例，就拿因式分解来举例，按教材的安排，两三课时就可以将因式分解讲完，但是在八年级下的分式中，它对分式中因式分解的要求却很高，这个就是课时安排与要求掌握的程度不成比例。

而作为旧课程标准下的数学，它也有着它存在的客观性：它是一种以内容为中心并且强调成绩的数学教学观下的数学教学。这种观念下的数学教学，着重强调的是数学知识的传授，纯数学的解题思维和方法，看重的是学生最终的考试成绩。

中国实行计划生育，大多数家长都抱有“望子成龙，望女成凤”的思想和观念，那么他们所关心的就是学生的学习成绩，互相攀比自己孩子的成绩、名次，如果一个班上的学生成绩好，说明这个学生是个好学生，反之，如果学生的学习成绩不好，那么不管这个孩子在其他方面（比如美术、体育、音乐）表现得再突出，这个学生就是一割差生，在这种社会的压力与舆论下，出现了这种以“应试教育”为主体的教学模式，这也是新课改最大的阻力，这在广大的农村地区表现地尤为突出：“山窝窝里飞出了金凤凰”、“鲤鱼跃龙门”就是他们对自家孩子最大的想法，电视里面也有很多提高学生成绩的商业广告，比如提高学生提高成绩的“E百分”、“好记星”比如提高学生成绩的“三勒浆”、“XX建脑液”，这些都是为追求学生成绩而衍生出来的产品，却不知学生的身体素质一样重要，君不见初三、高三学子弱不禁风的苗条身材，这些就是应试教育所带来的不良反应。社会上也经常提某某某是什么省的文科状元、理科状元什么的，互相攀比“北大”、“清华”的上线人数……这些，都是阻碍新课程改革的，所以在旧课程标准还没有完全下台而新课程标准还没有完全成为主导的时候，我们作为战斗在教育第一线的教育工作者应该坚定自己的教育理念——新课程标准下的数学教学，并结合本校的实际情况，编写出一套适合本校数学教学的“校本教材”，并不断专研，不断充电，发展自身素质，这样才能更好地实现新课程标准下的数学教学——“大众数学”。

   如果只让学生画图分析，可能很难理解，但是让学生自己尝试动手制作一个这样的长方体，标上字母和长度，再按不同的方式将长方体展开，可以发现这个问题其实可以归结为两个平面图形问题：

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