高中数学试卷讲评课现状的调查分析与研究 中学数学教学优秀论文.doc

第八高级中学   蒋美衡

【摘 要】 本文通过对高中数学教师和高一、高二学生的问卷调查及个案访谈，对高中数学试卷讲评课的教学现状进行了详细的调查分析．并从教师的重视程度需要提高、学生参与的主体性需要进一步体现、讲评后学生的理解和消化需要加强、教师的情感激励需要突出等方面对高中数学试卷讲评课的有效进行提出了教学建议．

【关键词】 高中数学；试卷讲评；调查研究

高中数学试卷讲评是教学过程的一个重要环节，既是对前一阶段学习的检查与总结，又是对以后学习内容和要点的提示，更是对下一次考试的指导．试卷讲评课的好坏，直接影响到教学质量能否提高．然而在日常听课交流中，经常可以听到老师委婉的谢绝：“这节课是试卷讲评，没什么好听的”；也经常可以听到学生面对试卷讲评课时的嘀咕：“又是数学试卷讲评，真是枯燥乏味”．一面是数学教师对讲评课教学的边缘化，一面是学生对数学讲评课现状的不满．

在不断呼唤高效课堂的今天，具有独特教学功能的数学试卷讲评课究竟怎样才能激发学生学习兴趣，发展学生学习能力？究竟怎样才能让课堂走向高效？

为此，笔者访谈了数量众多的高中学生及高中数学教师，并分别编制了针对学生和教师的调查问卷，对高中数学讲评课的教学现状在师、生两个方面进行了细致的调查与分析．

1 研究过程

1.1 研究方法

调研主要采用问卷调查法，并辅之以个别访谈、教师观察．利用文献研究，编制了《高中数学试卷讲评课调查问卷（教师）》、和《高中数学试卷讲评课调查问卷（学生）》，采用无记名答卷方式．面向教师的问卷，共有22道问题，其中2道多选题，19道单选题，1道填空题；面向学生的问卷，共有19道问题，其中1道多选题，17道单选题，1道填空题．调查内容包括师生对讲评课的认识、感受、授课方式及听课状态与效果等．

1.2研究对象

对学生的调研选取了东莞市2所学校2011、2012年入学的高一、高二年级学生．2所学校的学生基础有强有弱，学习成绩为优秀或中等，具有较好的代表性．

对教师的调研则涉及面较广，有东莞市内各高中学校的数学教师代表，也有广东省数学骨干教师培训班的数学教师代表，具有较好的广泛性．调研时间均为2013年4月份．

1.3问卷的发放及回收

调研通过问卷星网络在线问卷调查系统进行．编制好的问卷发布在网站上，调研对象通过网址链接进入调查页面．共有86名高中数学教师和713名高中学生匿名作出了回答．

2 目前高中数学讲评课的现状分析

2.1 试卷讲评课已成为普通高中课堂教学的一种重要课型

在对教师的调查中，77.9%的教师平时教学中试卷讲评的频率是“每周一次”，另外有16.3%的教师是“每两周一次”．周测、月考、期中期末考试等不同类型的考试，已成为教师检测自身教学和学生学习的重要手段．通过测试促使师、生来发现教与学过程的问题或不足，通过试卷讲评来帮助学生巩固知识、提高能力、增强动机、激发兴趣．试卷讲评课已经成为高中数学课堂教学的一种重要课型．

2.2 师生对试卷讲评课都给予了充分的重视

调查发现，师生都意识到了试卷讲评课的重要性，也均对讲评课给予了充分的重视．有87.21%的教师认为试卷讲评课很重要，需要认真的备课（表1），认为不需要特别准备的教师仅有12.79%，没有教师认为讲评课不重要．可见，在教师意识中，已把讲评课和知识新授课等其他课型同等对待．

表1  教师：您觉得数学试卷讲评课

在对学生的调查中，有67.1%的学生对试卷讲评课的重视程度等于或超过新授课的重视程度．（表2）可见，对于试卷讲评课，学生没有丝毫的松懈和轻待．也正因为如此，在考试后有89.5%的学生对试卷讲评是“很期待”或“比较期待”．当然，在调查中也还有约33%的同学更重视知识新授课．他们自己的理解是知识新授课对学生而言是一个崭新的知识内容，一旦错过，整个知识结构就会断层，导致后续学习困难；而试卷讲评课则是对已学知识的检测和巩固，没有新的知识点．短时间对后续学习不会有太大明显的影响．对于部分学生的这种想法，需要引起教师的重视，通过教育和引导让他们意识到讲评课的特殊的不可替代的作用和功能．……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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