浅谈新课程下高考地理复习的有效策略 高中地理获奖论文

浅谈新课程下高考地理复习的有效策略

温岭市二中    董彩莲

摘  要：本文从精读课标、体系构建、整合教材、专题模式等四方面，阐述了如何提高高考地理复习的有效策略。

关键词：高考    地理复习    策略

新课程改革下的第一次高考，面临着教材内容庞杂及各专题目标要求的差异、地理知识涉及面广、学科体系断层等问题，这些都有意无意地给高考复习制造了很大的困难。如何克服这些困难，提高复习效率，我认为应该做好以下方面。

一、进一步深入的研读教材和新课程标准

新课标对各个知识版块均提出了教学目标和教学要求，这些目标和要求自然会成为考试大纲和考试说明的重要依据。在新课授课阶段，教师们曾对教材与新课程标准做了深入的研究，就以为掌握的很好了，在高考复习的过程中，往往会以所选取的复习资料为中心，冷落了教材与新课程标准。因此，复习每个版块的第一个环节，都要“课标精读”，挖掘它们所具有的深的内涵，为我们搞好总复习指明方向。

二、注意地理概念与地理原理的复习，构建学科体系

新高考肯定有新的变化，但不管怎么变化，万变不离其宗，基本知识、基本原理和概念还是要考的。因此构建每个版块的知识体系，达到理解和贯通基础知识，有利于知识的储存、记忆和提取，对提高我们的实战能力是很有帮助的。

例如，根据考纲气候的考查要求，我们可以将初、高中有关气候的内容进行整合，建立全球气压带、风带的分布，移动规律——世界各地气温和降水的分布——世界不同地区气温与降水的组合（气候特征）——世界主要气候类型及分布（普遍性）——马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、中美洲东部的热带雨林气候、非洲东部赤道附近的热带草原气候等（特殊性）——除气压带风带对气候的影响外，洋流、地形对局部地区气候也有影响——不同的气候条件下有不同的自然景观——气候与自然带的关系的线索，然后据此展开分析。

三、整合地理教材，提高复习效率

地理高考复习所涉及到的教材，有初中和高中、必修与选修以及不同版本的教材。这样面临教材的多样性与选择性，教学方式多元化，教师应整合教材，强化主干知识，合理删减枝梢末叶，理顺内在逻辑关系，整合成适合于学生的高中文科地理新课程体系，以提高复习效率。

1.整合初高中地理教材

高中地理课标 、高中地理教材的编写是建立在初中地理课标和初中地理教材的基础上，编者假定高中学生已经具备了初中地理课标所要求的各项要求（包括基础知识和基本能力），但事实上不是如此，例如我们高中教材用的是《湘教版》，而初中却没有，实际上没有单独的地理教材，而这些地理知识只是串插在《科学》（自然地理）、《历史与社会》（人文地理）中，并且中考中有关地理知识的内容几乎是没有的，这样就极不引起学生的重视。因此学生对初中地理知识几乎是缺失的。初中地理的“断层”就造成了高中地理掌握得不扎实。而要象给初中学生那样上初中地理显然是不现实的，另外高三的时间也是不容许的。因此教师可以进行知识整合，避免学生产生知识系统紊乱和重复劳动，有关这些内容的复习可以放入高一必修教材的复习中。可以把世界地理的《地球》融入高一地理必修Ⅰ的《宇宙中的地理》的复习中，区域地理的内容可以结合必修中的人文地理。

例如：区域地理中的“中国地理”主要包括中国的疆域、政区、人口和民族、中国的自然环境、中国的资源、中国的经济及中国的分区五个部分，而《高中地理》的必修Ⅲ中的内容就含有中国的区域差异和中国的国土整治两大部分，并且此部分内容是在初中《中国地理》基础上的加深与扩展。因此可以在复习西北地区时，整合《高中地理》必修Ⅲ中的“荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例”。复习“中国的自然资源和能源”时整合《高中地理》必修Ⅲ中的“区域经济联系”中的“资源跨区域调配”等等。

2.整合必修教材和选修教材

必修教材和选修教材在编写的过程中是独立编写的。它们在内容上、能力要求上有一定的重合，选修的难度并没有明显的加深。在新课教学中，必修和选修是可以不分先后，即可以先上完选修再上必修（我们实际上都是先上必修再上选修的）。但就高三复习来说，可以将选修的内容融合到必修中进行复习，突出共性的知识。

例如：选修中的《城乡规划》和必修Ⅱ的《城市与环境》有一定的关联性，并且有很多内容有一定的重复性。如“城乡规划”中“城市环境问题的主要表现”与“地理Ⅱ”中“城市化对地理环境的影响”的内容基本一致，在复习的时候可以选其一进行复习，而“城市规划”中“城乡发展与城市化”是“地理Ⅱ”中“城市空间结构和城市地域结构”的拓展。在复习中我们可以以必修Ⅱ知识入手，巧妙设置问题，使学生在解答问题中对拓展知识的理解和掌握。

3.整合不同版本的教材

新课程实行“一纲多本”，出现了人教版、湘教版、中图版、鲁教版四种版本教材。而这些教材并不完全按照课程标准的顺序和内容划分而编写的。不同版本的教材，由于对课标理解的差异，把握角度的不同，都在课标基础上有所创造，各有特色，教师要注重对不同版本教材的研究，尤其是要注意研究不同版本教材中表述相同的内容，可以将各版本中个性化的内容及相关表述作为取舍教材的重要参考和借鉴，以博取众家之长。

例如：关于高中地理必修一第四章“地形对聚落及交通线路分布的影响”，这几个不同版本的教材在落实课程标准的内容上，相同点是：都分析了地表形态对聚落分布的影响以及地表形态对交通线路分布的影响。不同的是：分析的角度不完全一样，分析的途径也不一样。如分析地表形态对聚落分布的影响，人教版重点分析了河谷、冲积扇、洪积扇、平原地区利于聚落容易发展为大中城市的原因；鲁教版以一幅地形图让学生自行分析平原聚落容易发展为大中城市的原因；湘教版介绍了聚落的含义、分类、并以活动的形式分析了丽江古城及塔里木盆地城镇的分布及原因；中图版重点分析了地形、气候、水源、矿产对城市分布的影响。同样，关于地表形态对交通线路分布的影响，这几个不同版本教材分析的角度也不一样。教师应该以教材为主，吸收其它版本的精华。

四、采用专题模式，提高复习效率

专题复习就是变换角度，通过归纳、迁移，将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习方法。在专题复习过程中，应突出地理的综合性和地域性特点，突出学科主干知识的应用等。

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