高中历史新课程“分解·聚合式”教学设计与思考——以必修二《古代中国的商业经济》为例
减小字体
增大字体情景二：乔贵发，山西人，早年是衣不遮体、无依无靠的光棍汉。乾隆初年离乡背井，到内蒙古一家当铺当伙计。与一店员（山西老乡）结为兄弟，并合伙到夜市摆摊，卖些零星杂货……夜市有不少酒楼，酒香四溢……常常引得他们的肚子发出信号，但为了攒钱，他们从不敢走进酒楼……
情景三：就是这样艰辛十余年后，乔贵发和老乡多少有点积蓄，便转到包头开了一个草料店，兼营豆腐、烧饼、切面…因待人接物好，又善管理，生意日见兴隆……买卖越来越发达，财务越来越雄厚。因此，他将经营项目大大扩展，包括粮食、布匹、绸缎、烟酒、蔬菜、皮毛、旅馆、当铺、钱店、票号等等，且经营地点从包头发展到相当繁荣的都会……
2、设计说明
（1）贯穿一气的串连情境设计——在于穿针引线揭示教学“主题”
《古代中国的商业经济》案例中的三个情境设计将三“目”内容进行串连，一方面为每目内容的分解提供“情境性”的明线载体，另一方面进行教学“主题”的提示——即“商业现象”、“商业政策”、“商业结果”。
（2）明线在于分解——侧重知识的能力与方法目标
“分解”设计的目标主要是解决以“目”为单位的块状知识的理解与运用，因此“分解”设计时应以材料为载体，以问题的形式贯穿学生活动始终。
以《古代中国的商业经济》为例，对第一目内容“富商大贾周流天下”（即商业经济的发展）用四则材料对古代商业现象进行解读与分析：
材料一：庖牺氏没，神农氏作……日中为市，致天下之民，聚天下之货，交易而退，各得其所。 ——《易经·系辞》
材料二：（战国）天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。 ——司马迁
请回答：①材料一反映了什么历史信息？
②材料二反映当时商业出现什么现象？为什么会出现这种现象？（从材料中获取信息）
③你能得出什么结论？（角度：商业范围、交通变化）
材料四：（明清时期）商业资本十分活跃，积累了百万乃至千万资金。全国各地出现了许多大小商人，他们在各地设会馆、组织商帮。如晋商、徽商等。他们从事各种转贩活动，……清代，山西票号商、两淮盐商、广东行商，富甲天下，山西庄氏号称数千万两。
——以上资料摘自《简明中国经济史》
④请回答：明清商业进一步发展的表现有哪些？
通过以上“材料与图片”的阅读，对“问题”的思考与分析，既关注了书本知识的运用与落实，又在材料与问题情境中拓展了学习内容，在活动“过程”中进行能力与方法的培养。
（3）暗线在于聚合——总体的教学难点、逻辑关系的揭示与情感的提升
由于新课程每个专题都围绕某个涵盖面广、聚合能力强的主题展开，因此知识的难点及内在逻辑关系往往隐含在繁杂内容之中，需教师进行“聚合”设计，必须对这一专题内容进行总体教学难点、内在逻辑关系、孕含的情感进行审视，并进行“揭示”的突破。
以《古代中国的商业经济》为例，“聚合”环节设计与突破：
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“聚合”点 |
环节设计与突破 |
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难点——古代商业经济的特点（说明：隐含在第一目与第二目知识之中） |
1、第一目知识：“分解”设计中最后归纳“有什么经济特点？” 2、第二目知识：“分解”设计中最后归纳“又体现了哪些经济特点？” |
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逻辑关系——三“目”标题的逻辑解读 |
商业现象——商业政策——商业结果——最后提升为：商业文化（人文） |
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情感揭示——感悟与传承：商人的品质 |
1、通过乔贵发的经商历程及后世风采——吃苦、创新、关注社会命运等。 2、通过红顶商人胡雪岩创建的杭州胡庆余堂的“真不二价”金字匾额与“戒欺” 匾——诚信、严谨等。 3、阅读刘驾《贾客词》——在生命财产面临危险时，表现出：进取、冒险等。 |
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