高中历史新课程“分解·聚合式”教学设计与思考——以必修二《古代中国的商业经济》为例

“分解·聚合式”教学设计是基于专题为基本单元的“整体”教学的一种范式，一专题知识下又设若干单元主题，一单元主题往往紧凑为一课时内容，这一课时内容由于主题具体化而又切口小、3—4“目”块状知识结构，非常适宜“分解·聚合”教学，这样既能达到主题清晰、主线明了，又能在生动活泼的“情境”载体串连下，或逐步分解或综合聚合，高效地达成教学目标。

以上以《古代中国的商业经济》为例提出的“分解·聚合式”教学设计，体现了新课程“整体”教学的一种设计范式。教师应在“整体”教学思想指导下，按照不同的学习主题和实际需要，将教材内容进行重组与取舍，在具体落实中，需根据三维目标要求，对课程内容进行“问题化”、“活动化”、“情境化”转化，拓展思维，提升认识。

总之，在新课程实施的大背景下，谋求多元化的个性教学、探索有效课堂教学方式，是教师参与新课程改革的一种积极态势，也是一种研究学习提高的过程。教师在课堂实践过程中，应经常性地审视教学困惑、捕捉灵感、对典型案例进行剖析并进行方法提升，我想这是教师谋求高效教学的一种方法，也是教师的教学智慧。

参考资料：《普通高中历史课程标准（实验）解读》江苏教育出版社

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